研究表明,学生学习物理的兴趣通常会随着时间逐渐降低,因此寻找一种维持学生学习兴趣的方法十分重要,而新课改强调评价过程,主体多元,要让学生学到的知识更接近于本质,故将动态评估引入物理课堂。动态评估有别于传统的测验方式,允许学生在他人的帮助下解决疑难问题,传统静态测验强调学生现有水平,将学习结果与他人相比或与预定目标相比,评估结果汇报形式通常是量化结果,而动态评估则强调未来的发展,注重学生获得成功所需要的帮助及存在的障碍等,将学习成果与自己作比较,评估汇报形式则是质性描述与量化结果相结合。本文对动态评估在国内外应用现状进行了研究,在教学方面,国外主要是将其应用在双语教学上,国内则主要是用于英语写作、阅读等的教学上,国内已经设计了很多将动态评估应用于英语教学的方法,但未将动态评估应用于物理课堂的研究。动态评估主要有两种模式:干预式和互动式,干预的主体有教师和同伴。结合国内外的各种研究,本文选用互动式动态评估,并将教师、同伴干预结合。接下来提出了物理课堂动态评估流程、教学设计及问卷设计。评估流程上主要是两部分,第一部分是对教师和学生进行培训,第二部分就是实施过程,这一部分主要包括前测、教师备课、课堂教学和课后作业及师评、循环、后测和分析学生变化,开启新一阶段学习。在教学设计中主要设计了两种类型,一节是包括物理概念学习和实验操作的完整的课,一节是选择了一道综合性较强的习题。在问卷设计上,为保证较高的信度和效度,采用了他人编制的并经过多次修改的兴趣量表。最后介绍了研究对象的选择的原因、具体研究过程,并从七个方面对数据进行了的分析。总结得出,采用动态评估利于维持学生兴趣,掌握知识本质。