随着新时期我国基础教育教学改革的不断深入发展,打造一支高素质、专业化、创新型的教师队伍已成为深化课程改革、确保教育教学质量的重要保障。教学素养作为教师在教育教学活动中逐渐生成和发展的专业素养,是保障教学效果、突显育人价值、实现师生共同发展的一种内在特质,是构成教师素养不可或缺的组成部分,对教师的专业成长与发展起着重要的影响和制约作用。小学教师作为基础教育阶段学生最重要的教育影响者,其教育教学水平直接影响学生的未来发展,因而关注和提升小学教师教学素养具有不可估量的价值和重要意义。研究着眼于小学教师教学素养的结构分析,力图从小学教师职业的特殊性出发,去探究新时代下小学教师教学素养结构中的诸多构成内容及其价值所在,探寻小学教师教学素养职前培养与职后提升的策略,以此来回应新时代基础教育高质量发展对小学教师专业素质提出的更高要求。研究主要采用文献法和访谈法等研究方法进行研究。首先,通过文献梳理来厘清小学教师教学素养的内涵意蕴,明晰我国小学教师教学素养研究的动态和侧重点。其次,对有关政策文本以及芬日两国的小学教师教学素养构成进行综合分析,勾勒教学素养结构的基本构成框架。在此基础上对小学一线教师进行访谈,挖掘教学素养结构在实际教学过程中蕴藏的丰富内容,初步拟定小学教师教学素养的构成表。研究的侧重点在于对小学教师教学素养结构的分析,分析小学教师教学素养结构的整体内在逻辑,绘制教学素养结构逻辑关系图。并以五大教学素养构成领域为界,逐一对各领域及下设不同构成要素、构成具体要点进行价值阐明和内涵特征分析。最后,从职前和职后两条路径出发提出培养和提升教学素养的建议,其中,职前培养涉及到了培养目标制定、培养主体确立、课程设置等具体方面;职后提升从学校支持与教师自主发展两条基本路径来论述。