随着社会可持续持续发展与人类科学文明的不断进步,人工智能、大数据、软件开发等领域发展迅速,互联网行业需要越来越多技术精湛的人才,而人才的培养需要有良好的数学基础,各种编程语言的学习都需要对函数有深刻的了解,而函数是整个高中阶段学习的重点和难点。高中阶段的函数知识比较抽象,学生在函数方面的学习效果不佳,但是函数知识本身具有丰富的表征形式,为了提高学生的学习效果,本文从多元表征角度进行高中函数教学实践研究。本文主要围绕高中数学函数的多元表征教学展开,探究多元表征教学对函数教学的影响,达到能为高中数学函数的教学提供建议的目的,主要研究内容包括理论、实践、建议三个方面。理论方面:通过文献研究法,了解高中数学函数的产生与发展过程,感受关于函数数学文化的魅力,深入了解数学函数的内涵,并深入探究学习多元表征理论,将多元表征理论与函数相结合,得出多元表征函数教学应该重视以下四个方面:（1）注重新旧知识的衔接;（2）通过举例强化学生对函数各种表征形式的认识;（3）教学过程中注意各种表征形式在空间和时间上的临近;（4）注重各种表征形式之间的转换与转译。实践方面:综合运用访谈法、问卷调查法、实验法等,对教师和学生分别进行了调查分析,通过对教师的访谈了解学生在函数这部分内容学习的掌握情况以及可能出现的错误与原因,通过对学生问卷调查从学生角度了解目前学生对函数的理解情况,参照学生学习遇到的问题,根据函数知识本身的特点,将多元表征理论与函数教学相结合,以某高中高一两个平行班进行对照实验,从两个班级的教学流程、各班教学环节时间分布、各班学生思考时间与回答次数等方面进行课堂观察,并对两班学生实验后测的学习效果进行分析。建议方面:本次研究根据调查分析结果对教学实施存在的问题进行反思与改进,为高中数学函数的教学提供建议,为其他数学模块知识的多元表征教学奠定良好基础。研究结果表明:实验班学生在教学过程中比对照班学习积极性更高,课堂气氛更好,在各个教学环节更善于思考,回答问题更积极。通过SPSS分析软件对两个班级学生的数学成绩进行分析:根据配对样本T检验可知,实验班前后测成绩差异高于对照班前后测成绩差异,即:实验班学生成绩变化比对照班更明显;根据独立样本T检验可知两个班级学生后测成绩存在显著性差异,实验班后测成绩平均分明显高于对照班,并且实验班优秀生比例比对照班大。综合来看,基于多元表征理论的函数教学,通过多元表征形式创造了认知冲突,帮助学生促进了新旧知识的整合,完善了函数知识的整体框架,提高了学生数学应用能力。