本研究充分结合笔者所执教班级的教学实践,对积极情感的培养与小学高年级学生英语学习质量之间的关系进行了系统的调查和实验研究,以初步探究两者之间的正向关系;Arold(1999)对语言互动教学中涉及的诸多情感因素进行了阐释:如果执教者在英语互动教学中,注重对学习者基础知识的传道解惑及积极情感的培养,双管齐下,那么学习者将会以更积极的状态投入到学习之中,为预期达到有效的教学效果提供坚实的基础。基于此,笔者在英语课堂教学过程中,争取最大程度的对教材内容中丰富有趣、层次性及逻辑性较强的部分进行二次编辑与挖掘,通过融合“合作学习、任务型教学、‘N+1’整体备课和团体辅导”4大方式,并结合丰富的教学手段,尽力为学生打造一个和谐酷洽的教学氛围,通过丰富多变的教学方式来完成教学任务,使得学生可在不同角色的扮演和参与中对英语学习产生兴趣,从而提高学生的学习质量。在实验教学中,笔者通过对所任职学校的五年级学生进行调查问卷与实验对比分析,通过《小学生英语学习情感调查问卷》、《小学生英语学习质量访谈提纲》、《小学英语课堂观察表》以及《XX市小学英语五年级期末统一考试试卷》作为研究工具,对该校高年级学生在积极情感培养下的英语学习质量进行综合对比分析,通过SPSS和Excel电子表格等工具对研究数据进行统计分析,最终论证在小学英语课堂互动教学中,通过教师自觉地关注学生的积极情绪,可以有效提高学生的学业成绩。