课程标准是评价课程的基础,也是教材编写和考试命题的依据。随着课程改革的推行,我国各学科相应的课程标准也在不断地修订与完善。《普通高中数学课程标准（2017版）》作为高中数学课程的纲领性文件,有效地指导高中数学课程教学、教材编写与考试评价。随着课程改革的推行,我国在全国逐渐实行“文理不分科”的高考改革政策,迎来选拔人才的新形势。2017年,上海、浙江第一批高考综合改革试点平稳落地;2020年,北京、天津、山东、海南四地作为第二批改革试点,高考改革如期顺利完成;作为第三批高考综合改革试点的河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆8个省份也将参与2021年的高考改革。高考的考试范围和要求依据于课程标准,因此在我国课程改革和高考改革的背景下,探究高考试卷与课程标准的一致性水平很有必要。本文选择韦伯一致性分析模式作为研究工具,以北京、天津、山东、海南的2020年高考数学试卷（共4卷）和《普通高中数学课程标准（2017版）》为研究对象,对数学课程标准及试卷进行编码,从“知识种类、知识广度、知识深度、知识分布平衡性”四个维度分析每套试卷与课程标准的一致性水平,发现四卷与课程标准的一致性结果有以下两个共同点:（1）几何与代数内容主题在韦伯分析模式的四个维度与课程标准的整体一致性最好。（2）四套试卷与课程标准在知识分布平衡性维度一致性最好,在知识广度维度的一致性最差。再分别从四大维度、四大内容主题、总体一致性三个角度比较四套试卷与课程标准的一致性水平差异,经过分析得到以下结论:（1）在知识种类维度上,四卷与课程标准的一致性水平由高到低对应为:北京>天津>山东>海南;在知识广度维度上,四卷与课程标准的一致性水平由高到低为:北京>天津>海南>山东;在知识深度维度上,四卷与课程标准的一致性水平比较结果如下:天津>北京>海南>山东;在知识分布平衡性维度上,四卷与课程标准的一致性水平高低顺序为:北京=海南>天津>山东。（2）从预备知识主题看,四卷与课程标准的一致性水平由高到低依次为:北京>天津>山东>海南;从函数主题看,四卷与课程标准的一致性水平可降序排列为:天津>山东>北京>海南;从几何与代数主题看,四卷与课程标准的一致性水平由高到低为:北京>海南>天津>山东;对于概率与统计主题,四卷与课程标准的一致性水平由高到低为:天津>北京>海南>山东。（3）北京卷总体一致性水平最高。针对以上研究结论,本研究提出以下三点建议:（1）高考命题要落实课程标准的内容要求,提升试题与课程标准在知识广度的一致性水平。（2）教师要增加对课程标准的重视程度,在日常教学研究中适当地融入一致性分析理论。（3）学习者既要重视“函数”、“几何与代数”两条知识主线,也要统筹兼顾四个内容主题的学习。