随着知识体系从传统二元空间到三元空间的快速跃迁以及新一轮全球科技与产业变革的加速推进,我国高等工程教育如何培养高质量的工程科技人才面临着全新的挑战与要求。作为2017年教育部提出的“新工科”改革计划中的三大重要建设力量之一,工科优势高校基于其自身优势被赋予了更为重要的人才培养使命与责任。然而,通过回顾新工科人才培养的已有研究发现,当前的新工科实践缺乏较为可指导性的实践框架、新工科研究相对缺乏系统性的理论体系。基于此,本研究尝试引入布迪厄场域理论,提炼工科优势高校新工科人才培养的影响因素模型,分析工科优势高校新工科人才培养路径,希冀为我国工科优势高校的新工科建设提供一定的借鉴与参考。本研究首先对工科优势高校新工科人才培养的相关研究展开文献计量与文献综述,明晰当前新工科研究的整体态势,厘清当前新工科研究的不足,从整体视角上重新定义新工科之新,即“回归工程理念之新”与“中国特色道路之新”,并同时确定了场域理论的研究视角。其次,基于3所工科优势高校的7个新工科建设案例的质性数据,本研究通过扎根理论方法提炼出基于场域理论的工科优势高校新工科人才培养影响因素的理论模型,模型的核心要素包括:政产学研、课程体系改革、教学模式改革、师资建设、国际合作交流、组织保障、质量评价与资本支持,并结合案例具体探讨各要素内涵。再次,本研究基于所构建的影响因素理论模型,利用NCA与fs QCA相结合的研究方法,对涵盖我国各个经济板块地区的20个工科优势高校新工科人才培养案例展开实证分析,结果发现没有任何一个条件变量是结果变量的必要性条件,验证了研究问题的多重并发的复杂因果性,通过组态分析得到4条工科优势高校新工科人才培养路径,并总结归纳为“强惯习型”“场域-惯习型”与“惯习-平衡型”3类路径。最后,本研究结合实证研究结果,回归场域理论视角,针对性地提出未来新工科人才培养的对策建议并总结构建了工科优势高校新工科人才培养的技术轨迹。本研究的主要贡献在于:一是从中观层面上构建了工科优势高校的新工科人才培养影响因素模型,增强了工科优势高校新工科人才培养的理论解释力;二是创新性地引入布迪厄场域理论分析工科优势高校新工科人才培养,拓宽了理论应用的边界,一定程度上丰富了场域理论的内涵;三是结合场域理论与人才培养的实际情况,提出了具有现实意义的对策建议,为我国工科优势高校的新工科人才培养提供了一定程度的借鉴与参考。