近几年来,随着心理学和教育学等学科领域对个体差异的关注,使个体差异论在各个学科都成为了研究热点。尤其在海外国际学校的多元文化背景下,汉语教学传统的班级授课制,正面临着怎样解决学习者多样化的学习需求的挑战。学生的差异性表现在学习背景、学习能力、学习兴趣和学习风格等方面。那么,如何利用学生这些差异,在班级授课中协调安排,使每一位学习者都学有所得,能够在原有基础上得以提高,成为困扰教师的一个难点。为了解决这个教学难点,本文以在非目的语国家汉语教学的实践为基础,通过对班级授课制下差异教学教育理念的探讨,总结出适合差异教学良性发展的教学方法,来满足学习者学习需求的差异性。实施差异教学的出发点是以人为本,以提高学生掌握另一种语言的技能、实现自我成功为落脚点。希望本文能够从理论或实践上可以给对外汉语教学带来一定的启发和思考。本文共分为四个部分:第一部分为研究综述。首先从国内外学界对差异教学的概念,差异教学的范围及遵循原则在理论上的阐释进行系统的梳理。然后分析在第二语言教学以及汉语学习中差异教学的研究情况,最后总结出适合本文借鉴的成功之处。第二部分和第三部分是对差异化教学理论及在非目的语国家教学现状进行阐述,提出了具体可行的差异化教学课堂实施方案,这是本文的研究重点。第二部分通过制定研究假设、分析教学对象、解释研究依据,进而确定差异教学在非目的语国家运用的可行性。第三部分针对研究方案的实施过程,介绍研究准备工作,对学生进行弹性分组,提供差异化的学习内容、提供多层次的展示机会,提供差异化的作业,实施差异化评价,从五个层面实施实验过程,再把此过程运用在教学设计中,对教学效果做出反馈。最终通过问卷调查、访谈等方式评估实施差异教学的效果。第四部分为结论和建议。研究发现,差异教学可以最大程度地满足每位学生的发展需要,提高对外汉语的教学效果,形成海外汉语课堂的新的教学模式,也对如何实施差异教学提出了几点建议。