在目前这个通识教育的大背景下,如何评价高校辅导员自身素质的问题,首先从性质、目的和内容三个角度对通识教育概念内涵做出了初步建构。以高校辅导员的素质为观测点进行了深入的研究,发现了当前的评价体系以定性分析和研究较多,定量分析较少且过粗,运用的指标体系过于陈旧,已不能完全适应目前高校教育教学改革的发展要求等现状。本论文则以管理学、统计学和系统工程等学科为理论基础,全方位的运用系统分析方法、系统调查的方法、定量与定性相结合的方法、理论研究与实证分析相结合的方法。并通过研究国内外高校辅导员素质评价体系,同时与实际情况相结合,针对这种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。构建了更为合理的辅导员素质评价的模型,并完善了此评价体系。在高校辅导员素质评价理论体系的研究中,总结归纳了前辈对辅导员素质评价的理论研究,主要是呼吁加强辅导员思想政治素质。由此,本文在此基础上,增加了对辅导员人文素质的评价和增强服务对象就业实践能力的评价。从而,使对一个辅导员的素质评价变的更立体。根据高校辅导员素质评价的指标体系具有多层次结构的特征,充分利用了层次分析法。将决策问题分解为几个层次,一般分为目标层,准则层,方案层等,构建递阶层次结构模型,用不同形式的框图标明层次的递阶结构和元素的从属关系。并按照层次结构模型,从上到下逐层构造判断矩阵。每一层元素都以相邻上一层次各元素为准则两两比较构造判断矩阵。此法相较于其他的分析方法,优点在于对复杂的决策项目的属性、和干扰要素以及内在联系等问题在进行仔细剖析的前提下,利用比较少的定量因素使决策的过程数字化,进而可以为多指标、多因素以及无结构特征的复杂问题提供简单的研究手段。特别适用于对结果难于直接精确计算的情况。本文在指标体系的构建、判断标准及如何确定权重方面都有了新的突破。在进行了大量的调研工作后,使指标体系更能全面反映评价对象的属性和特点,包含所有反映高校辅导员素质的主要因素。最终建立了“高校辅导员素质评价综合评价模型”并能够同时分别测评高校辅导员的政治修养、管理水平、个人素质使辅导员有方向的提高自身素质。此评价体系建立的表象是测评一个辅导员的素质,实质则是从工作的理念、内容、方法的创新等方面为被测评人寻求一个辅导员工作创新的途径和方法,从而除“恶”扬“善”,并给予每一位辅导员以正确且快速的发展和改进的方向。