教师职业认同是隶属教师职业发展的子概念,教师职业发展是当前的一个研究热点,其主要研究大多集中于在岗教师的专业发展,而忽视对教师队伍的后备队——师范生的研究。把师范生作为研究的对象,比研究在岗教师有两点优势:第一,师范生可塑性大,培养提高的效率高于在岗教师;第二,师范生正处在形成认同的关键期,这个时期将会形成稳定且影响终生的职业认同感,研究这个特殊时期的职业认同形成规律,比研究在岗教师已然形成的职业认同感更有实践价值。　　本研究的重心在于探索师范生教师职业认同感的影响因素,尤其试图探索本科师范类教育对师范生教师职业认同的影响。为此,自编问卷中创设了培养维度这一指标。采用自编问卷对江西师范大学的师范生进行随机抽样后得出以下结论:(1)性别因素在师范生教师职业认同的总体得分和三个子维度上均存在差异,(2)年级因素在师范生教师职业认同的总体得分和三个子维度上均不存在差异,(3)学科因素在师范生教师职业认同的总体得分和培养子维度上存在差异,认知和行为维度不存在差异,(4)属地因素在师范生教师职业认同的总体得分和三个子维度上均不存在差异,(5)家境因素仅在师范生教师职业认同的认知维度存在差异,其余维度和总体得分都不存在差异。　　根据以上结论,本人从政府、师范院校、师范生自己三个方面提出若干对策建议:(1)政府应该加强舆论引导,培育尊师重教环境;创新教师教育体系;保障师范生就业,改善教师待遇;(2)师范学校应该切实提升学校办学水平;不断完善和创新师范生的培养制度;强化专业思想教育,培养教师专业情感;加强教学实践,提高教学实践能力;(3)师范生应该优化知识结构,提高自身素质,关注教育改革与发展;提高教学能力、培养教育创新能力和教育科研能力;保持良好心理状态和身体素质。