普通高等学校篮球教学活动是指为实现一定的教育教学目标,在普通高等学校体育课程篮球教学过程中,教师与学生之间开展的一系列有计划的、有组织、有目的的教育教学活动。它包括篮球课堂教学、课外篮球活动、业余篮球运动训练与竞赛等内容。其中课堂教学是篮球教学活动的主要内容,课外活动是篮球教学活动的拓展和延伸,业余运动训练与竞赛是篮球教学活动的深化与提高。篮球教学活动作为普通高校体育课程的重要组成部分,地位和作用不可或缺。作为一种微观的教育过程和体育教育教学形式,篮球教学活动始终处于与之相关联的、社会发展特定时期的教育教学生态环境的包围之中,且深受其影响和制约,并与其共同构成了普通高校篮球教学活动的教育生态系统。本研究借用教育生态学为主要理论支撑,运用文献资料研究法、调查法、数理统计法、案例分析法、逻辑分析法、比较研究法、系统分析法等多种研究方法,以普通高校体育课程篮球教学活动为着眼点,通过整体论与系统观分析影响普通高校篮球教学活动的教育生态因素,发现和解释篮球教学活动的教育生态环境在自然生态、社会生态和规范生态等方面所暴露的问题;以教育生态系统及生态平衡的视角来考察普通高校篮球教学活动的教育生态结构和功能,寻求调控其内外部生态失衡的方法,藉以探索普通高校篮球教学活动的可持续发展之路。在全文研究过程中得出以下结论:1、篮球教学活动作为一种学校体育教育形式,始终处于与之相关联的教育教学生态环境的包围之中,深受其影响和制约,并与其共同构成了普通高校篮球教学活动的教育生态系统。篮球教学活动的教育生态环境包括篮球教学活动的自然生态环境、社会生态环境和规范生态环境,它们形成了篮球教学活动的教育外部生态。2、调查表明目前普通高校篮球教学活动的自然生态环境总体令人满意,但其生态化与和谐性仍有进一步提升的空间;篮球教学活动的社会生态环境是篮球教学活动教育生态中最重要一环,影响普通高校篮球教学活动的社会生态环境因素分为5大类,分别为政策体制因素类、物质保障因素类、教学活动内部因素类、人际关系因素类和学校以外社会环境影响因素类;篮球文化环境在很大程度上代表着普通高校篮球教学活动的规范生态环境,是篮球教学活动规范生态环境的核心因素。3、篮球教学活动系统和所围绕的环境系统结合成篮球教学活动教育生态系统,并在教育生态结构上根据作用主体分为篮球教学活动的上层生态、中层生态和基础生态;篮球教学活动教育生态的内在功能为“化人”,篮球教学活动教育生态的外在功能,暨社会发展功能的最突出表现是文化功能,其内涵是文化传承和文化发展。4、普通高校篮球教学活动的教育生态承载力是指篮球教学活动系统的自我维持、自我调节能力,以及围绕篮球教学活动的各种环境资源对篮球教学活动这种微观生态系统的发展所能承载的供容能力。普通高校篮球教学活动生态承载力具有客观性和动态变化性等特征。篮球教学活动系统的运行一刻也离不开生态环境的依托,各种生态环境因素以不同的形式渗透、参与篮球教学活动的各个方面及各个环节,以各自特有的方式潜移默化地影响、干预着篮球教学活动的进程和效果。现实过程中,普通高校篮球教学活动教育生态系统总是出现这样那样的生态失衡现象,某种程度上制约着普通高校篮球教学活动的目标实现。5、为了促进普通高校教学活动教育生态系统的安全、稳定、协调和持续的发展,必须对所处的教育生态环境进行优化管理。在优化管理时,应遵循导向型、有效性、平衡性和因地制宜等原则,并要从以下三个方面着手开展,即篮球教学活动自然生态环境的有效利用、篮球教学活动社会生态环境的积极营造和篮球教学活动规范生态环境的合理构建。6、篮球课堂教学生态是指在篮球课堂教学过程中由教师、学生、课堂自然环境、课堂社会环境及课堂规范环境等要素组成的动态平衡、开放有序的微观生态系统,系统包括篮球课堂生态主体和篮球课堂生态环境两大基本构成要素,且具有开放性、共生互惠性、可持续性、丰富多样性和动态平衡性等特征。任何对篮球课堂中教师的教和学生的学产生影响作用的因素都成为篮球课堂教学的生态因子,影响篮球课堂教学生态系统的生态因子可分为5类,即自然因子、政策物质保障因子、人员因子、教-学-评因子和外界干扰因子。7、篮球课堂教学教育生态评价是对篮球课堂教学活动系统的综合评价,评价目的是为了有效地促进篮球课堂教学活动生态系统的协调发展。篮球课堂教学教育生态评价指标的选取应坚持科学性原则、针对性原则、系统性原则和可评价性原则。篮球课堂教学教育生态评价指标体系的构建是一个非常复杂、并需不断经过实践检验完善的系统工程,本文所提出的指标体系只是一种尝试设想,尚需在长期的篮球教育教学实践中加以验证完善。