当今世界,经济全球化深入发展,不同行业不同领域对于英语能力的要求愈来愈高。阅读能力,作为衡量英语能力中四项基本能力之一,受到绝大多数外语学习者与教育者的关注。然而,在当今大学英语的阅读教学中,传统的教学方式仍占据绝大部分课堂:以教师为中心,教师侧重语言知识点的讲解与灌输,学生被动的接受。这致使大部分学生,尤其是非英语专业的学生对阅读部分普遍表示不感兴趣,阅读能力较差。因此,对传统教学方法的改进已迫在眉睫。项目教学法(Project-based Learning,以下简称PBL),最先源于医学领域,后来逐渐广泛应用于社会科学特别是学生教育领域。相比传统教学方法,该教学法的核心主张在于:以项目研究为导向,以学习者自身为主体和中心,以分组讨论为主要组织形式,以学生素质培养和能力提升为根本目的。国内外研究显示,该教学方法比较好地满足了当今社会对学校人才培养的新需求新希望。本文首先对国内外项目教学法在英语教学中的应用成果进行深入研究和总结,然后结合我国大学英语阅读教学现状和问题,以大学英语阅读《新视野大学英语读写教程3》为例,进行了为期一学期的项目教学法运用,初步探索了该领域的实证应用研究。本研究的实验设计框架为:研究对象选用西北师范大学两个非英语专业平行班共计82名学生,按照自然分班为实验班40名和对照班42名,进行为期一个学期的教学实验对比性研究。两个班均由本文研究者授课,其中实验班采用项目教学法,控制班采用传统教学法。本论文试图回答以下两个研究问题:1.相比传统教学方法,项目教学法能否更有效地提高学生的阅读兴趣,能否激发学生的阅读动机,能否促进学生多种阅读策略的灵活使用?2.相比传统教学方法,项目教学法能否更有效地提高学生的阅读水平?一个学期教学实验之后,采用SPSS 24.0,综合分析问卷调查、前测、后测及访谈等数据,对两个班级的学习情况进行科学分析和深入探讨。实验结果表明,相比采用传统教学方法的控制班,采用项目教学法的实验班,学生的阅读兴趣得到有效提高,学习动机得到一定程度上的激发,学生也学会灵活运用多种阅读策略,从而整体上更有效地提升学生的阅读水平。这些研究结果对当前大学英语阅读教学改革提供了有益借鉴和参考。然而,由于本研究客观存在着一定局限与不足,希望其他研究者未来能够在更广的研究对象、更长的研究期限上进行更深入的讨论和研究。