2001年,我国教育部制定的《英语课程标准》把使用有效的学习策略规定为基础教育阶段英语课程主要目标之一。教会学生如何学习,培养学生有效的学习策略,不仅能够使学生提高学习效率,减轻学习负担,而且也能够提高我国的教育教学质量,最终培养学生的自主学习能力,成为自主学习的终身学习者。由于针对初中生尤其是农村地区初中生策略使用情况的研究较少,本文拟进行一次农村地区初中生英语学习策略的调查,目的在于探讨农村地区初中生学习策略的使用情况并提出几点建议。本论文主要从理论上论述了以下几个方面：1.学习策略的定义及分类；影响学习者选择和使用学习策略的因素；2.理论基础：二语习得理论、认知学习理论和社会心理学理论；3.国内外对学习策略的相关研究。本文中调查对象为525名农村学校的初中生,他们分别来自河北省沙河市农村地区三所不同水平的初中学校。本文运用SPSS16.0统计软件进行数据分析,运用定量研究的方法,采用新课程标准对学习策略的分类以及Oxford的情感策略对农村地区的初中生英语学策略的使用情况进行问卷调查分析。结果表明：1.农村地区初中生使用英语学习策略频率不高；2.男生和女生在使用学习策略中存在着显著性差异,女生使用学习策略的频率明显高于男生3.三个年级在学习策略的使用方面存在差异,但八年级和九年级差异不明显。七年级学生使用学习策略最频繁,八年级学生使用学习策略频率最少。最后,本文总结调查结果并为农村地区的教师及学生提出了一些建议。