语言最重要的功能是交际,写作是书面交际最重要的手段,也是学生综合运用语言能力的体现。评价是英语写作教学中的一个重要环节。形成性评价(formative assessment)有别于传统的终结性评价(summative assessment),是对学生的学习过程进行的评价,旨在确认学生的潜力,改进和发展学生的学习。形成性评价关注学生写作的过程,促进学生的团队合作能力和自我反思能力的提高。作为一种新型的评价方式,形成性评价以人文主义和建构主义为基础,对学生的全面发展过程进行评价,充分体现了“以学生为主体”的教学新理念。本研究将形成性评价运用于高中英语写作的教学中,通过对比实验班与控制班的方式,拟解决以下问题:(一)形成性评级是否能提高学生的英语写作动机与兴趣?(二)形成性评价能否提高学生的英语写作能力?为此,选取成都某外国语学校开展了为期三个月的实验研究。采用访谈、问卷调查、测试等研究方法。研究的对象是该校高中一年级入学成绩相近的两个班的89位学生。其中,采用形成性评价的实验班45人,采用终极性评价的控制班44人。实验前期,首先对两个班的学生关于写作习惯、写作态度、写作技能做了问卷调查和水平测试。实验过程是通过让学生自评、小组互评、老师点评,学生通过反馈信息从而获得自己写作技能的提高过程。在三个月12周的实验过程中,老师布置学生作文8次,最后通过写作测试,SPSS数据分析,对比形成性评价班级与终结性评价班级的英语写作水平差异,获得形成性评价与终极性评价对于提升高中生英语写作成绩的不同影响。通过研究,三个月后,发现实验班的学生写作兴趣增强,课堂互动积极性高,写作能力有了较大程度的提升。实验表明形成性评价有助于提高学生的学习动机和写作的兴趣,有利于提高高中生的英语写作能力。同时,形成性评价更能促进教师与学生的反思与信息的反馈,有助于教师更好的开展英语写作教学。