人物纪录片侧重于对于“人”的表达,以“人”为核心,展现真实环境中的真实人物,记录最真实的生活状态和情感呈现。纪录片《“中国好人”李余礼》采用客观纪实的表现手法,通过跟踪拍摄、采访的方式,展现了退休教师李余礼老师12年义务辅导留守儿童的“好人”形象,同时从侧面揭示了农村留守儿童基础教育存在的问题。虽然影片中的主人公只有李余礼老师一人,但是他是中国众多退休教师中的一员,同时也跟社会上许多爱心人士一样,都在关注着中国农村的基础教育和留守儿童的健康发展问题。通过本纪录片,展现了退休老教师在关心农村留守儿童基础教育建设的路上所遇到的困境,以及在此过程中所收获到的荣誉,真实客观的记述了李余礼老师的所感所想,最终折射出社会的真实状态。本文以纪录片《“中国好人”李余礼》为研究对象,从人物纪录片的角度出发,对创作过程中运用到的叙事方法和视听语言技巧进行分析和阐释,结合自己在创作过程中的实践经验,进行总结思考。第一章主要阐述了笔者在创作初期对主题立意的把握以及对人物形象的建构;第二章则分析了创作中用到叙事策略理论,运用了平民化的叙事视角和板块式的叙事结构来建构全片,同时又运用了戏剧冲突理论和设置悬念分析了该纪录片的可看性;第三章以该纪录片为例,系统的阐述了视听语言的运用方法;第四章则是对本次纪录片创作的总结与反思,将此次的经验与教训总结出来。笔者希望通过此次的纪录片制作与论文写作能够将自己所学的理论知识与实践相结合,形成自己的独特见解,以期未来能有更好的发展。