随着计算机技术的发展,人类的阅读方式发生着巨大的改变。从以知识获取为主的个体阅读到以互动交流为主的社会性阅读,社会性阅读不仅改变了阅读的方式,还拓展了阅读的内容。社会性阅读工具的发展为阅读的分享和交流提供了空间。中小学校的阅读教学侧重于阅读理解练习和阅读测验,学生之间很少有阅读观点的交流和协作性知识建构。如何将社会性阅读与中小学阅读课堂结合,引导学生参与到社会性阅读中,是中小学阅读教学的一个新的研究视角。本文系统梳理了社会性阅读、知识建构及学习支架等相关概念,总结了国内外现有的社会性阅读平台的特点;对知识建构策略进行了设计,综合对比国内外的阅读评价体系,建立了一个基于知识建构的社会性阅读支架,并结合知识建构策略和社会性阅读支架提出了社会性阅读教学模式;最后,以上海市友爱实验中学九年级学生为个案,使用"豆瓣"社会性阅读平台,设计基于知识建构的社会性阅读教学方案并实施。个案的研究表明,知识建构策略和阅读支架的使用在一定程度上影响了学生的阅读方式,拓展了阅读思路,加深学生之间的观点交互和整合,形成有意义的协作知识建构。