创新人才培养是我国建设创新型国家、提高自主创新能力的关键举措,是我国经济结构调整和优化升级的重要保证,是加快实施创新驱动发展战略的迫切需要。培养创新人才是当前我国教育改革的重点工作,是各级各类学校所面临的重要任务。教学作为学校管理的核心,教师教学创新便成为保证学生创新能力得以提升的首要因素。在多数学校组织中,校长拥有最大的行政权力和影响力,校长对创新教学理念的倡导有利于营造创新型的学校组织氛围,推动教师群体创造性思维与习惯的养成,最终形成一个创新的教学系统。20世纪90年代以来中外学者对变革型领导与交易型领导在教育领域的运用进行了广泛研究,积累了丰富的研究成果。本研究以此为视角,聚焦中小学校长变革型领导、交易型领导与学校组织创新氛围、教师创新的关联,具体探讨如下研究问题:(1)中小学校长变革型领导与交易型领导、学校组织创新氛围和教师教学创新在学校层面及教师人口学变量上具有什么样的特点?(2)中小学校长变革型、交易型领导是否对教师教学创新产生相关作用?(3)引入中介变量学校组织创新氛围,考查学校组织创新氛围是否在校长领导方式和教师教学创新之间起到中介作用?本研究旨在建立校长变革型、交易型领导影响学校组织创新氛围并提升教师教学创新的作用机制。本研究首先根据阿玛拜尔(Amabile)创造力理论和赫茨伯格(Herzberg)激励-保健理论等相关研究成果,构建中小学校长变革型、交易型领导通过学校组织创新氛围影响教师教学创新的理论模型,并在此基础上提出研究假设。其次根据现有的研究成果设计出测量量表,通过预测试对量表进行修正,形成本研究的正式调查问卷。本研究采用整群抽样和随机抽样对1022名中小学教师展开问卷调查,运用SPSS20.0和AMOS21.0对调查数据进行实证分析。利用探索性因子分析及验证性因子分析对各测量量表加以检验,经过方差分析和层次回归等分析手段发现,(1)教师教龄方面,5年以下、6-10年、11-15教龄段教师的教学创新水平要显著高于21年以上教龄的教师;教师学历方面,大专和本科学历教师的创新水平显著高于中专及以下学历的教师;其他绝大多数人口统计学变量与教师教学创新没有显著性差异;(2)Pearson相关系数分析得出,变革型领导与教师教学创新及其子维度呈显著正相关,积差相关系数为0.563-0.588,高于交易型领导的0.298-0.382;同样学校组织创新氛围与教师教学创新及其子维度也呈现显著正相关;(3)在排除控制变量影响的前提下,回归分析发现变革型领导预测教师教学创新的可决系数R2值为0.386,标准化回归系数β值为0.615,采用逐步回归法(Stepwise)分析后进入回归模型的维度包括智力激发和魅力影响;交易型领导能够预测教师教学创新14.1%的变异量,其中权变奖励、被动例外管理、主动例外管理的标准化回归系数分别为0.375,-0.154,0.166并达到显著水平;学校组织创新氛围能够预测教师教学创新66.8%的变异量;变革型领导能够预测学校组织创新氛围66.2%的变异量,高于交易型领导的预测变异量35.3%;(4)中介效应检验得出变革型领导能够间接通过学校组织创新氛围或直接对教师教学创新产生正向的预测效应,学校组织创新氛围起到部分中介作用;而学校组织创新氛围在交易型领导和教学创新之间产生完全中介作用。结合研究发现,提出三个层面改善校长领导方式和教学创新的对策建议,第一,校长需权变使用变革型领导与交易型领导。具体来看,(1)校长应该使用变革型领导方式,鼓励教师求新思变,允许教师采用创新方法改进教学、重视引入创新有效的教改实验成果;以身作则,树立道德榜样,注重自身的人格魅力的养成;主动关怀每位教师,了解教师的现实困难和生活需求,关注教师的个人职业发展;避免空谈组织愿景,采取切实措施让“情怀”落地;(2)校长也应发挥交易型领导的正面效用,满足教师基本的物质需要与经济利益,为教师创新教学提供基本的生活保障;善用奖惩激励,建立明确的激励机制;避免消极无为的管理方式,做到及时纠偏与问题察觉;第二,校长需要最大程度地发挥变革型、交易型领导方式营造创新的学校组织环境。主要表现为,(1)校长需要发挥变革型领导行为,采取智力激发促使教师追求更具有挑战性的组织目标,激发教师的创新动机和行为;时刻关注教师的个体需求,积极为教师的工作和生活排忧解难;建立清晰的组织发展目标,制定科学合理的学校发展规划;(2)同时校长也需要采用交易型领导的行为方式,根据教师的努力程度、工作表现以及对教学目标的完成情况给予相应的奖励;第三,校长需要营造学校创新氛围助力教师教学创新。具体意味着:(1)校长应当充分认识到创新的学校氛围对教学创新的重要影响,建立适当的学校管理制度支持教师的创新教学活动;(2)在教师的专业发展方面,校长应为教师提供培训进修的学习机会,鼓励教师利用业余时间增长教学业务水平;(3)确保创新教学活动中的充足资源,为教学提供必要的人力支持与经费保障;(4)积极推动现代信息技术在课堂内外的广泛采用,利用互联网信息技术弥补传统教学方式的不足;(5)为教师搭建线上线下沟通平台,鼓励教师进行正式或非正式的教学经验交流;(6)在领导效能方面要避免对教师具体教学工作的过多干预。只有当校长影响下的学校内部氛围乃至整个外部教育政策环境形成支持创新、尊重变革的组织氛围时,才能有利于创新教育教学方法的推广运用。