2001年4月1日起,国家首次开展全面实施教师资格认定工作,并进入实际操作阶段。主要表现在:首先,以东南沿海经济发达地区和大城市为辐射带,纷纷开始实施高校教师专业化建设,并取得了实质性进展。与此同时,西部民族地区也开始行动开展高校教师专业化教育与认证,但由于西部地区经济发展严重滞后于发达地区,无论是在教育资源的分配还是占有方面,均无法与经济发达地区相抗衡;其次,作为主要从事高等职业教育的高职高专院校由于在培养目标、培养层次、培养模式、专业定位等诸多方面和普通高等教育有本质的不同,而我国对高职高专院校的教师专业化要求目前仍然和其他普通高等教育院校一样维持同样的标准。作为落后的民族地区广西,其高职高专教育是在2002年开始发展,到2005年才形成规模化发展,这就为本研究提供了突破口。因此本文即以广西壮族自治区高职高专院校教师专业化发展的现状、特点、存在的问题和原因分析为切入点,提出广西高职高专教师专业化特点主要表现在:一要面向地方经济;二要面向地方企业;三要面向地方性语言;四要面向地方民族心理资源。同时发现了广西高职高专教师在专业化过程中存在专业能力的建构、职业道德建设、专业发展的责任定位、学历教育与专业教育、教师专业继续教育、人事进修与考核等方面诸多问题及原因。针对这些问题提出注重地方民族特色、培养教师教育专长、加强教师职业道德建设、建立教师资格再证制度、建立较为独立的职称评定体系、加大双师、三师建设和优化教师专业化环境与保障等措施来提高广西地区高职高专教师专业化水平,以期找出西部民族地区高职高专院校教师专业化发展的对策。