课堂教学是数学教学最主要的实施方式,课堂教学是一种具有组织性、计划性、目的性、深度性的学习活动,是师生之间、生生之间相互学习探讨、共同促进成长的一方天地。故而课堂教学是否有效将直接决定着教学效果、学习效果的好坏。虽然有效课堂教学的研究已取得了一定的成果,但是在应试教育的大背景下,仍然存在种种低效的课堂教学,数学教师课堂上辛苦的教,学生课堂上认真的学,然而学生却没有的得到应有的进步和发展,这与新时代对人才的要求是相左的。因此,为广大初中一线数学教师提供提升有效教学的相关策略,帮助和促进教学值得深入研究。本文通过对成都石室中学初中学校的师生采用问卷调查、课堂观察和访谈法来获得相关资料,进而调查研究,发现成都石室中学初中学校初中数学课堂教学存在情境创设缺乏新意,教学内容与现实的联系程度不高、数学课堂教学效率意识淡薄、布置作业忽视个体差异、学生学习过程参与度较低、讲授内容预设太多,生成太少的状况。因此,本文从成都石室中学初中学校的课堂入手,结合课堂教学片段,提出合理的解决策略,提高初中数学课堂教学的效率,促进学生的发展。论文共分为五个部分:第一部分为绪论。包括研究背景、研究国内外相关文献综述、研究的目的、研究的理论意义和实践意义、研究的方法。第二部分为初中数学课堂有效教学理论研究。一是对有效教学、课堂有效教学进行概念界定;二是梳理了研究的理论基础,主要包括初中数学课程标准的基本理念、有意义学习理论、认知发展理论、人本主义学习理论、建构主义理论;三是根据教学实践总结了有效教学的若干特征,包括有效的教学目标、有效的教学情境、有效的教学对话、有效的教学活动。第三部分为初中数学课堂有效教学现状分析。通过对成都石室中学初中学校的数学课堂进行调查研究,发现课堂中存在情境创设缺乏新意,教学内容与现实联系程度不高、数学课堂教学效率意识淡薄、布置作业忽视个体差异、学生学习过程参与度较低、讲授内容预设太多,生成太少等情况。第四部分为改进初中数学课堂有效教学的对策。通过对成都石室中学初中学校的相关情况进行分析,进而针对问题提出相应的解决策略。第五部分为结语。再次简单概括研究的过程和结论,并总结了研究的不足,提出对未来的展望。