教师反馈语作为教师话语的重要组成部分,是学生语言输入的重要来源,在EFL课堂上起着不可忽视的作用。近年来,中国的EFL课堂备受学者关注,同时也吸引了一大批本族语教师来到中国任教。但是,关于EFL课堂中本族语和非本族语教师的反馈语研究却不多。因此,本文旨在对本族语和非本族语教师的反馈语数量及类型差异进行研究,同时也对学生及教师对反馈语的态度进行了研究。本文以潍坊学院的3名本族语教师和3名非本族语教师以及120名学生为研究对象,通过课堂观察,调查问卷和访谈三类研究方法收集数据,并通过SPSS 23.0软件对数据进行了分析。研究结果有六个方面:第一,本族语教师的反馈语数量多于非本族语教师的反馈语数量。第二,相对于非本族语教师,本族语教师使用了较多的否定反馈,肯定反馈较少。第三,本族语和非本族语教师在积极反馈类型的使用上并无显著差异,使用频率最高的都是简单赞扬。第四,在消极反馈类型的使用上,本族语教师使用频率最高的是扩展式和启发式反馈,非本族语教师使用频率最高的是重述和直接纠错。第五,学生渴望得到教师的反馈,特别是积极反馈,比起简单赞扬,他们更渴望得到有额外附加语的积极反馈和引发性的积极反馈。第六,教师对于反馈语的认识比较充分,教师的教学风格和文化差异是导致本族语和非本族语教师反馈语存在差异的关键因素。基于以上研究结果,本文针对本族语教师和非本族语教师的课堂有效反馈提出了建议。针对本族语教师的建议有:关注中国英语课程标准,采用更多积极反馈。针对非本族语教师的建议有:提供更多可理解性输入,注意显性纠错的使用,创设宽松的教学环境。