判断自己是否读懂文章的能力对有效阅读来说非常重要,所以阅读的一个重要内容就是理解监测。一个经常被研究者使用的测量理解监测能力的方法是学习者先阅读文章,接着对文章的理解程度做出评估,然后进行理解测验。监测准确性通过学习者的理解评估和成绩之间的相关来计算,这个相关称为元理解准确性。监测准确性和学习者有效自我调节学习之间有着重要关系,所以研究提高元理解准确性的方法是很有必要的。本研究试图通过在阅读理解中使用摘要和自我提问,检验这两个策略对元理解准确性的促进作用,并且还要重点探讨在不同情况下使用这两个策略对记忆性测验(细节题)和理解性测验(推断题)的影响。本研究包括两个实验,实验一采用3(无摘要、即时摘要、延迟摘要)×2(推断题、细节题)混合实验设计,旨在验证摘要策略对元理解准确性的促进作用,并探讨即时摘要和延迟摘要对细节题和推断题的元理解准确性的影响。实验二也采用3(无提问、非指导性提问、指导性提问)×2(推断题、细节题)混合实验设计,旨在考查自我提问策略对元理解准确性的促进作用,并探讨非指导性提问和指导性提问对推断题和细节题的元理解准确性的影响。通过研究,我们得到以下结果:(1)摘要策略和自我提问策略能够促进学生的理解监测。(2)即时摘要对较短文章细节题的元理解准确性有促进作用,而对推断题则没有显著效应。(3)延迟摘要对细节题和推断题的元理解准确性都有促进作用。(4)非指导性提问条件下,提高了细节题的元理解准确性;(5)提供问题主干的指导性提问条件下,提高了推断题的元理解准确性。这些结果表明,如果没有适当的学习策略,学习者对文章进行深度理解和理解监测是有一定困难的。所以这就需要教学者提供一定的策略指导,以促进学生在文本阅读中的认知加工和元认知加工。