《普通高中地理课程标准（2017年版）》指出地理核心素养的培养可以通过问题式教学法来实现。问题式教学重视启发和诱导,符合时代发展对创新型人才培养的要求;学生通过问题探究掌握区域学习的工具和方法,可以提高区域认知素养。而当前初中区域地理教学实践中缺乏有效的教学方法来培养学生的区域认知,学生普遍出现不会熟练地运用地图、区域定位不准确、不能全面认识区域和缺乏认识区域的有效方法等现象。因此把问题式教学和初中地理区域认知结合进行探索研究,既能丰富理论又能指导实践。论文主要采用文献研究法、行动研究法、课堂观察法和访谈法进行研究。首先,对初中生区域认知培养和问题式教学的相关文献进行查阅,确定研究背景和研究意义,通过梳理国内外研究现状,确定研究角度和研究方法。其次,依据已有区域认知的主要培养策略和问题式教学的基本理论,确定基于区域认知的初中地理问题式教学设计依据。第三,对八年级地理上册中适宜培养学生区域认知并且适合问题式教学的内容进行筛选,选取合适的教学内容进行课例设计。第四,实施课例,检验基于区域认知的初中地理问题式教学设计的合理性,并在实施过程中,不断更改完善教学设计。第五,通过课堂观察、教师访谈和问卷的方法对实践的效果进行验证并反思。第六,提出基于区域认知的初中地理问题式教学建议。最后,总结主要结论、创新之处、不足和展望。根据已有区域认知培养研究的主要观点（（1）以图导学,培养区域意识;（2）应用地理比较和归类法,分析区域差异;（3）问题探究,形成区域认知思维）以及问题式教学的基本理论（（1）问题式教学的实施模式;（2）问题情境生活化;（3）要注重教学过程中递进式问题的设置）,本文进行了三个课例的设计,并进行了实施与完善。通过课例的设计与实施,发现基于区域认知的初中地理问题式教学效果如下:（1）总体来看,学生基本达成区域认知目标,对区域本身的认知程度加深,并掌握了基本的区域学习工具和方法;（2）问题式教学法的实施提高了学生的学习兴趣,有利于发挥学生的主观能动性,突出学生的地位,也促进了学生综合分析和区域认识能力的提高,对区域认知的培养有效。依据问题式教学理论和已有区域认知培养策略的研究,结合课例的设计与实施,提出了基于区域认知的初中地理问题式教学建议:（1）教学设计的预设与生成并重;（2）问题情境的创设要贴近生活;（3）问题的设计要简明有效且有层次;（4）要重视地图和技术手段的应用;（5）要引导学生提升问题探究质量。论文的创新之处在于研究角度的创新。通过结合区域认知理论与初中地理问题式教学法两者之间的契合点,拟定教学课例的设计依据,根据理论基础,进行课例的设计与实施,并提出基于区域认知的初中地理问题式教学建议。