语文教学改革越来越重视对学生思维的培养，新课标对议论文写作思维培养的要求也不断提高。可是目前议论文写作教学却处于尴尬境地，高中议论文写作教学步履维艰。一是教师议论文思维训练教学无序，缺乏科学指导；二是学生整体议论文写作水平难以令人满意。这在一定能够程度说明，目前的议论文写作教学模式没有能完成教学任务，至少没有完全达到教学目的。而马正平教授提出的“非构思”写作理论则为议论文写作教学提供了一条崭新的思想路径，因此在马正平教授的指导下，笔者尝试对高中议论文教学的“非构思”思维训练教学模式进行探究，希望为改变议论文教学的无序现状，激发学生的写作兴趣，提高学生思维能力提供参考。笔者在对高中议论文写作的“非构思”思维训练模式进行探索过程中，综合运用了文献综述法、个案分析法、问卷调查法和对比分析法。首先，笔者依托四川师范大学图书馆、知网数据库等收集了大量相关文献，并对对国内外关于作文写作教学的现状和研究进行了总结和归纳，吸收和借鉴他人研究成果，为本文研究提供思路和方法；其次，笔者在马正平教授“非构思”写作理论指导下，笔者对高中议论文“非构思”思维写作训练模式进行了构建，并以笔者所教授的宜宾市中学高中二年级三班和四班80名同学为教学对象，开展了教学实践，以验证“非构思”议论文写作教学的效果；最后，为全面了解教学前后学生对议论文写作的学习情况，在教学实施前后，笔者采用了问卷调查法和对比分析法，对同学开展了问卷调查，并将两次问卷调查的结果进行对比，以确定“非构思”思维训练模式的效果和有效性。本文分为五个部分。第一章为绪论，主要介绍了选题背景、研究意义以及研究方法等，并对写作教学相关研究的国内外文献进行了综述；第二部分介绍了写作思维的了理论知识，包括“构思”主义写作思维知识、“非构思”主义写作思维知识，并对议论文教学现状进行了反思，探讨了“非构思”主义写作思维与议论文教学的关系；第三部分为构建议论文“非构思”思维写作教学模式的具体实践。对赋形思维操作模型的建构训练、逻辑性写作路径思维操作模型的建构训练以及议论文写作与评议进行了探讨；第四部分为教学实施案例。本部分系将第三部分的构思运用于笔者所授班级的议论文写作教学实践情况。教学实践证明：“非构思”思维训练写作教学，能够激发同学议论文写作兴趣，培育、提升学生写作能力和思维能力，实现了高中写作教学的目的；第五部分为结论，对本文的研究成果和研究不足进行了总结。本文的研究为一线教师在议论文写作教学实践中提供了新的思路，但是由于笔者理论水平有限，尽管在写作前，学习了大量马正平教授关于“非构思”写作学理论的论文和学术著作，但由于自身美学、哲学等知识的欠缺，以及论文篇幅限制，使得本文在议论文写作训练的理论谈论方面还有待进一步的研究。同时在课堂教学实践方面有待进一步检验。