英语学习五大技能“听,说,读,写,译”,这对英语学习者再熟悉不过,由此也不难看出,听力技能在其中占据最基本最重要的位置,在日常生活交流中至少40%的时间用于听(Cooper,1998),听力的重要性可见一斑。近几年,英语教学不断进行课程改革以实现学习者为中心的教学模式,英语教学也从原来的侧重知识的传授向培养学生的学习能力和教授技能转变。国内外很多学者围绕其展开了大量研究。然而,这些研究多只关注学生总体自主学习能力,专门针对学生听力自主学习能力的研究为数不多。为了学生的全面发展以及素质教育的贯彻,培养学生的英语综合应用能力的英语教学目标得到进一步强调,特别是听说能力,进入高中后,学生身心得到快速发展,在学习上也形成了一套自己的学习方法,学生从初中单纯的磁带录音学习方式转向多媒体教学,更加多样化的的学习方式,学生自主学习的积极性在一定程度上得到提升,自主学习能力和策略使用紧密相关,相互影响。在当前的多媒体教学下,高中学生英语自主听力策略使用情况究竟是什么样子的呢?男女生之间存在着什么样的策略使用差异。本文在理论基础上,旨在了解学生在英语自主听力策略方面的状况,继而发现自主听力中存在哪些问题,并希望对我们的今后的英语教学工作起到一定的指导作用。首先,作者对新乡市二中高二年级两个班的125名学生进行问卷调查,然后用SPSS软件对调查结果进行了描述性统计分析,了解他们整体的听力策略使用情况及自主听力状况,又与其中八名学生进行了访谈,以更深入地了解学生在英语听力学习中存在的问题。调查结果显示,学生在自主听力学习处于一个较低的水平,策略使用情况也不容乐观,学生对听力策略没有一个系统的认识。学生们使用听力策略的频率较低,自主听力能力也较差。此外,男女生之间也存在着听力策略的使用差异。鉴于此,本研究建议应对学生开展“学习者培训”,以提高学生在英语听力学习方面的自主性并使其熟知英语听力策略的使用方法并能运用自如,使听力学习更加明了。