阅读不仅是一种获取知识的重要途径,更是一个人终身发展的必备技能。研究表明,学前期是培养幼儿早期阅读兴趣的关键期,开展早期阅读活动的重点是培养早期阅读兴趣。目前,我国学前儿童阅读兴趣普遍不高,相关研究比较片面和单一。因此,本研究选取一位阅读兴趣浓厚的学前儿童——凡凡,借助现象学生活世界的理论视角,以叙事探究的方法描述其“悦读”生活的状况和体验,继而深度诠释早期阅读兴趣养成的过程与方法。首先,通过早期阅读兴趣浓厚的4个操作性定义:参与度高、专注度高、主动性强、愉悦感强来对研究对象的阅读生活状况进行深度描述,通过幼儿、家长和教师的记忆叙事完整重现研究对象凡凡的阅读生活世界。其次,以研究对象凡凡为核心对其生活的各个场域中的阅读活动展开调研。以时间维度为线索将凡凡的家庭阅读生活按照胎儿期,婴儿期,幼儿期进行划分。通过访谈法追溯了凡凡在家庭生活中的阅读活动,发现凡凡早期阅读兴趣浓厚得益于:胎儿期的阅读胎教活动;婴儿期游戏化亲子阅读活动;幼儿期的自主阅读与早期书写萌发活动。通过进入凡凡所在幼儿园,对凡凡带班老师以及园长进行访谈。归纳总结了凡凡幼儿园时期所接受的早期阅读教育:小班时期习惯护航开启阅读之旅;中班时期家园合作走进绘本世界;大班时期趣书相伴阅读融合进主题活动中。走访调查了凡凡常去的两所公共图书馆,发现其具有开放、公益、专业的基本特征。图书资源充足、丰富、专业,开展了以激发学前儿童兴趣为目标的公益性阅读活动。早期阅读兴趣养成源于家庭阅读活动中丰富的阅读材料和浓厚的阅读氛围,幼儿园开展符合其年龄特征的绘本故事教学以及组织形式多样的早期阅读教育活动,在社区图书馆接触到丰富全面的图书并参加丰富多彩的公益性阅读活动。但研究发现,凡凡的父亲在凡凡的阅读活动中较为缺失,应该加强父亲在阅读活动中的参与度,另外应该为学前儿童构建家庭、幼儿园、社区“三位一体”的早期阅读生活世界。