我国仍处于由应试教育向素质教育的转变时期,强调全面提高学生的基本素质,开发其智慧潜能,促使其形成健全的个性特征。然而,在中小学的学习中仍有很多学生存在学习困难问题,学业不良,人们通常称之为差生,也叫学困生。学习困难是一种很常见的现象,普遍存在于整个学习过程中,而情感因素则是引起这一现象的最主要原因之一。其中动机因素被普遍认为是情感因素中影响英语学习成败的关键因素。教育部2003年出版的《普通高中英语课程标准(实验)》指出高中阶段的英语学习对学生有着很重要的意义,要求学生要有更加明确及持续的学习动机和自主学习能力,高中外语教育要满足学生心智及其情感态度等发展需要。因而,探索高中英语学困生学习动机以更好地进行英语教学显得尤为必要。本研究中,作者以相关动机理论为基础,向河南省灵宝市某高级中学高一年级所选取的200英语学困生发放调查问卷,回收有效问卷186份,并采用数据分析软件对有效数据进行分析。此外,作者又选择对具有代表性的3名学优生和3名学困生作为个案研究对象,对其进行深入研究,采用课堂观察、访谈等方法进一步探索学困生动机现状及其影响因素。研究结果发现,高中英语学困生的学习动机较弱,其中大部分为工具性动机,他们认为学习英语主要是为了应对高考,只有很少一部分人是为了了解英语国家的文化。其学习动机受多种因素影响,主要分为内部因素和外部因素,内部因素包括学习兴趣、自我效能感、归因、学习焦虑,外部因素包括学习环境、家庭教育、教师的教学风格。最后,本研究根据研究结果提出一些激发高中英语学困生学习动机的建议。本研究将高中英语学困生作为深入研究对象,希望其研究结果和建议,对于从事高中英语教育的工作者进行英语教学,关注学困生的成长,有效提高其学习成效有着一定的参考价值。但由于实践条件及本人理论水平的限制,该研究仍存在一定的不足之处,有待进一步研究完善。