【摘 要】
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拖延行为是困扰着许多人的一个普遍问题,对于处在青春期的初中生也不例外。他们的拖延行为不仅会影响学业,也容易激起他们与老师、父母的矛盾。拖延行为与很多因素相关,比如自尊水平、反刍思维、任务难度等等。自尊,作为人格发展的核心部分,对心理健康有深远的影响,比如如何评价自己、社会适应能力水平等。另一边,随着近几年来积极性心理学研究的逐步兴起,在对心理韧性方面相关问题的研究上也有了重大突破。心理韧性关系着人
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拖延行为是困扰着许多人的一个普遍问题,对于处在青春期的初中生也不例外。他们的拖延行为不仅会影响学业,也容易激起他们与老师、父母的矛盾。拖延行为与很多因素相关,比如自尊水平、反刍思维、任务难度等等。自尊,作为人格发展的核心部分,对心理健康有深远的影响,比如如何评价自己、社会适应能力水平等。另一边,随着近几年来积极性心理学研究的逐步兴起,在对心理韧性方面相关问题的研究上也有了重大突破。心理韧性关系着人们身处困境时的态度、复原能力,是否能成功应对挫折并获得持续的成长和发展。此次课题研究主要目的是探究我国普通中学的初中生当前的自尊、心理韧性和拖延行为的发展现状、相关关系及心理韧性的中介作用。以成都市某中学初一至初三571名学生为调查对象,采用问卷调查法,问卷由《青少年心理韧性量表》（胡月琴、甘怡群）、《Aitken拖延问卷》和《二维自尊量表》（中学生版,韦嘉等修订）组成。运用SPSS 26.0对数据进行描述性分析,差异分析,相关分析,中介效应检验等。通过数据分析,得到以下结果:（1）本研究中初中生的拖延行为平均分（50.35±10.25）略低于量表中等分,初一学生的拖延程度显著低于初二和初三,但初二和初三之间、男女生之间、独身子女与非独生子女之间均无显著差异;（2）初中生的自尊平均分（52.32±11.36）、心理韧性平均分（90.22±16.85）均略高于其量表的中等分,并且男生的自尊水平和心理韧性水平都显著优于女生,其中"自我胜任感"、"自我悦纳感"、"目标专注"和"情绪控制"四个维度呈现出显著的性别差异;但自尊和心理韧性在不同年级之间,独生子女与非独生子女之间未呈现显著区别;（3）自尊和心理韧性存在显著正相关关系,自尊、心理韧性均与拖延行为呈显著负相关关系,且每个维度都与拖延行为显著相关;（4）自尊、心理韧性可以显著关联拖延行为,且心理韧性在自尊与拖延行为之间存在部分中介作用。总之,初中生的拖延行为虽然普遍,但整体并不严重,初一的拖延程度最轻;初中生的自尊和心理韧性整体状态较好,但女生需要更多关注和支持;自尊可以通过心理韧性影响拖延行为,教师和家长们可以通过培养、提升学生的自尊水平,增强心理韧性,帮助学生减少拖延行为。
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