高职学生适应问题是一个受到普遍关注的问题,不仅仅是随着学生进入一个崭新的学习、生活环境,而且同本科生相比,高职学生有其自身的特点,他们面临着更多的家庭问题、学业压力。个体在面对这些挑战时,心理上的波动不容忽视,情绪困扰值得学校去关注。研究高职生的情绪调节策略,以及情绪调节在成人依恋和学校适应间的中介作用,可以帮助高职生更好的适应学校的环境,提高高职生的自我理解。本研究通过问卷调查的方式,以高职学生为调查对象,采用《亲密关系经历量表(ECR)》、《情绪调节策略量表》和《大学生适应性量表》三个量表组成的量表为工具,对高职学生的成人依恋、情绪调节方式在对学校适应性的影响等问题上进行探究。本研究收集大量真实的信息,通过理论和数据分析,真实地反应高职学生的学校适应性,剖析其影响,是否与成人依恋、情绪调节策略有关,结果显示:(1)不同性别、生源地、年级、专业、家庭构成等因素对高职生依恋焦虑和回避维度产生的差异不显著;不同性别,不同年级、不同专业变量在情绪调节策略的情绪反应和情感阻断两个维度上也不存在显著差异;不同生源地高职生在学校适应性的满意度维度存在显著差异,其他各个维度上均不存在显著差异。(2)依恋回避、依恋焦虑对情绪反应有显著负相关;依恋回避、依恋焦虑对情绪阻断有显著负相关。(3)依恋回避对校园生活适应有显著正相关,依恋焦虑对校园生活适应有显著正相关,情绪反应对校园生活适应有显著负相关,情绪阻断对校园生活适应有显著负相关。(4)情绪调节在成人依恋对学校适应性的影响中起部分中介作用,成人依恋对学校适应的影响可以部分由情绪调节策略来预测。上述结果表明,情绪调节策略在高职生成人依恋和学校适应性之间起中介作用,高职生的情绪调节策略会影响不同成人依恋的个体在学校的适应性。同时,成人依恋也可以通过积极的情绪调节策略间接影响个人在学校的良好适应性。