自我效能感这一概念最早由美国心理学家班杜拉提出,是指个体在面对某一任务时,对自己是否有能力完成这一任务的推测与判断,是自身的感受与知觉。物理学习自我效能感是指学生基于自己已经掌握的物理知识、学习方法,在特定情境下,对自己是否有能力完成新的物理学习任务、解决新的物理问题的判断。从学生发展的角度出发,教师应该注重对高中生物理学习自我效能感的培养。为了进一步深化新课程改革,课堂互动已经成为了高中物理课堂教学中不可缺少的环节之一。物理课堂互动的有效性能够对学生思维的发展、解决问题的能力产生直接的影响。本文基于课堂互动的特点,探讨了利用课堂互动培养高中生物理学习自我效能感的可行性,并提出了具体的应对策略。首先,通过分析国内外与本研究相关的文献资料,对与本研究相关的内容和方向有了整体的把握,并对本研究涉及的相关概念和理论基础进行了阐述,为后续教学策略的提出与教学案例的设计奠定了基础。其次,通过对高中生发放调查问卷并对一线教师进行访谈,了解了高中物理课堂互动的现状以及课堂互动对高中生物理学习自我效能感的影响,并找出了其中所存在的问题。再次,针对课堂及学生的实际情况,提出了一些课堂互动的策略来培养高中生的物理学习自我效能感。然后,结合部分策略设计出了三个具体的教学案例并进行分析,希望为广大一线教师提供借鉴和参考。最后,对本研究进行总结,反思论文存在的不足之处并提出对未来的展望。