本文以第二语言习得理论和中介语理论为指导，在占有大量中介语和母语语料的基础上，运用统计分析、对比分析、问卷调查等现代语言学的定量、定性的研究方法，对留学生关于汉语“被”字句的习得和相关问题进行了研究。全文共有8个部分： 引言部分交代本研究的对象、意义和价值、以及研究的方法。 第一章为相关研究综述，包括习得顺序理论简介以及“被”字句相关研究综述。 第二章从句法、语义、语用三方面介绍“被”字句的特点，共有5小节。包括从被字句的语法化过程引出“被"字句的句式义特征；对“被”字句的句法结构进行细分；从受事、施事、谓语动词三方面考察“被"字句的语义特点；从不如意、如意、中性三角度以及篇章衔接需要考察“被”字句的语用特点；从汉语语言类型考察“被”字句和意义被动句的异同。 第三章从句法结构角度考察“被”字句习得顺序，共有6小节。包括9类句法结构的划分；母语和中介语语料中9类句式使用频率统计；结合留学生对9句式的主、客观语言水平，构拟出“被"字句的句法习得顺序。 第四章从意义(包括语义和语用)的角度考察“被”字句习得顺序，共有2小节。包括对“被”字句谓语动词和结果成分分别进行意义分类并考察其习得顺序，结合留学生主、客观语言水平，构拟出“被”字句语用意义的习得顺序。 第五章从语用角度看“被”字句的习得顺序，共有3小节。重点在于分析“被”字句不如意、如意、中性三种语用色彩的使用偏误，结合留学生使用频率和使用意识调查结果，构拟出“被”字句语用意义的习得顺序。 第六章结合上文考察，对留学生“被”字句习得的偏误类型、发展过程以及学习策略做了总结。 第七章同样基于上文考察，对“被”字句课堂教学安排提出合理化建议，包括“被”字句的分阶段教学、语法点的细化以及“被"字句和相关语法点(如意义被动句、“把”字句、其他有标记被动句)的教学安排。 第八章为结语，总结全文观点并提出有待进一步探索的相关问题。