基于“HSP60-TLR4/MyD88-巨噬细胞”途径探研藁本内酯干预动脉粥样硬化易损斑块机制

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目的:通过观察藁本内酯干预巨噬细胞(macrophage, MΦ)模型中细胞蛋白髓样分化因子88(MyD88)与Toll样受体4(TLR4)以及肿瘤坏死因子a (TNF-a).白介素6(IL-6)等炎症因子的表达,探讨藁本内酯在热休克蛋白60 (heat shock proteins60,HSP60)诱导活化为MΦ泡沫化后稳定易损斑块的部分分子学机制。方法:将人血单核细胞白血病细胞株(THP-1)经佛波酯(PMA)诱导形成巨噬细胞(Mφ)后,随机分为Mφ组、HSP60.组、藁本内酯组三个组别:第一组
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学习兴趣是学生在学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识进行强烈的追求和积极的探索。培养学生兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。特别是中专学生对学习目的、任务尚未树立起明确的认识,全凭好奇心和新鲜感,他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识,根据他们的思维特征,在感知和理解教材的两大环节中,一定要重视作为非智力因素的情感过程。教师应结合教材,努力创设新奇、
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一个学生获得了某种知识,习得了某种技能,但最终他却对所得到的这些知识与技能没有热爱之情,甚至十分厌恶,这是教学的失败;一个学生获得了某种知识,习得了某种“技能”,但最终他却不知道他这些知识的产生过程,这些技能的运用过程与价值,这也是教学的失败。因此,良好的学习结果,应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。但是,在当前的初中数学教学中,只重知识与技能而忽视情感态度与价值观、过程与方
数学课堂教学过程中,恰当地创设情境可以有效激发学生的学习兴趣,培养学生的自主能力、探索能力、多向思维能力和合作精神。本文从理论与实践两方面阐述了创设情境的目的、意义和方法。  教学过程中,设计可以触发情感的情境,是教师激发学生求知欲和启发学生思维的重要手段。现代教学论观点认为,数学教师的主要任务之一就是为学生创设学习情境,提供全面的、清晰的信息,引导学生在教师创设的教学情境中,开动脑筋,掌握知识。
新课的导入,在课堂教学中是导言、是开端,是教学乐章的前奏,也是师生情感共鸣的第一音符,更是师生心灵沟通的第一座桥梁。每节课之前,我都精心设计2—3分钟的导言。导言可以是师生对话,可以是教师对学生作业和学习态度的总结,可以是对下一步教学工作的布置,也可以是对学生的祝福(如:学生获奖,学生生日)。导言的内容都是和学生生活、学习息息相关的。所以,简短的导言,能立刻引起学生学习数学的兴趣。  良好的开端是
课堂是师生互动、心灵对话的舞台。课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的景色。  在以素质教育为主题的教育改革的背景下,教师不仅要关心学生的认知发展,而且要把学生视为鲜活的生命体,尊重学生个人的感受、体验,积极创设条件,营造和谐氛围,为学生开辟个性发展的广阔天地,给学生提供展示个性的舞台。  一、培养学生问题意识,独抒己见——
新课程标准指出:“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力,应该要求学生算得正确、迅速,同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。”  计算教学在整个小学数学教学中占有十分重要的地位,它是小学生学习数学活动过程中的一根“红线”。然而提高低年级学生的计算能力,又是重中之重。下面我结合工作经验,谈谈如何提高低年级学生的计算能力。  一、理解算理,优化算法  学生计算速度的提高,计算能力的发展,必须在理解算
“学习数学往往枯燥无味,学生难以集中精力听数学课,教师在教学中如何创设情境,让学生在感兴趣的情境中学习数学知识,体验和理解数学,从而激发和培养学生的学习兴趣。兴趣是学习的先导,是学习的母亲”。因此,我结合教学实践浅谈几点体会。  一、创设学习情境,激发学生学习兴趣  新课标明确指出:“数学课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端性特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。”课堂上要强调从
目的:以虚寒型胃脘痛临床症状体征积分评估量表为观察指标评价缓慢捻进针法取公孙、内关穴为主治疗胃脘痛的临床疗效,SF-36健康调查量表观察患者生存质量的改善情况。  方法: