近些年来,国家对师范生的教育实习越来越重视,各个地方政府行政部门与举办教师教育的院校响应政府号召,积极促进师范生教育实习的进程的发展。在教育实习过程中,师范生的课堂教学能力得到提升,本研究将研究课堂教学能力中的一个方面课堂教学设计能力。教学设计能力是教师对课堂设计的整理与优化的能力,是教师安排教学的能力,教学设计能力的发展对师范生的专业发展有着重要的意义。教育实习在物理师范生课堂教学设计能力的发展中有哪些影响是本文研究的主题。本研究以物理师范生课堂教学设计能力为落脚点,将S师范大学物理专业师范生作为研究对象,通过问卷调查分析教育实习前后物理师范生课堂教学设计能力状况。本研究运用的调查工具是:物理师范生课堂教学设计能力量表。量表包括六个维度50道题,问卷各个维度的内部一致性系数在0.7-1.0之间,表明该问卷的内部一致性信度良好。本研究通过研究尝试解决下面几个问题:(1)在教育实习前后,物理师范生的课堂教学设计能力整体状况。(2)对比教育实习前后,研究教育实习对课堂教学设计能力的影响,课堂教学设计能力哪些方面存在问题?具体存在哪些问题?(3)不同性别、对专业的态度对物理课堂教学设计能力的影响?影响课堂教学设计能力的因素。(4)对于这种状况,行之有效的改进措施有哪些?本研究的主要结论有:从整体上看,教育实习前S师范大学的物理专业师范生课堂教学设计能力得分占比为0.53,教育实习之后得分占比为0.54。通过研究可以发现,经过教育实习,师范生的课堂教学设计能力得到提高。性别对课堂教学设计能力没有影响,而对专业的态度对课堂教学设计能力有很大影响。喜欢物理专业的师范生在课堂教学设计能力以及各个维度上与不喜欢物理专业的师范生均有明显的差异。教育实习中对课堂教学设计能力影响最大的是实习生自身因素。为了提升物理师范生教学设计能力,提出以下建议:在分析教学任务方面,师范生在实习前应该对物理学科的知识体系有所了解,把握教育标准的教学目标要求,清楚教学重难点,制定并能修改教学计划;分析学生的成绩、作业以及课堂表现等方面,并根据具体情况辅助教学;在设计教学目标时,要重视学生物理学科核心素养的培养,并尝试正确表述教学目标;在选取教学策略时,设置合理的教学模式,课堂设计灵活,争取培养学生的多方面能力;并根据现实情况选用适合的教学媒体;在上课前对学生的反应进行预估,并采取合适的处理措施,多方面准备,根据课上具体情况进行调整,在课后进行反思,对自己规划的教学设计进行修改或完善,为以后的教学设计提供思路。物理师范生还应该培养自己对物理这门学科的兴趣。