近几年来,出于我国教育改革与发展研究的需要,高中生物教学越来越强调学生的主体性。实现学生主体性的方法有很多,通过实验情境创设来挖掘学生主体性已成为普遍使用的方法之一,不同的实验情境创设可以达到不同的效果。教师在进行实验情境创设时不必完全拘泥于课本,应该根据地区水平、学生特点、教学设施、教学目标及教师自身特点等,灵活运用课本,设计出更适宜更精彩的实验情境,通过优化的实验情境达到提高教学效果。笔者从2015年2月至2016年2月广泛地收集了与实验情境创设有关的文献资料,对各类资料分类整理,并着重进行了优化实验情境的课题实践,在实验情境的优化中,主要从试验对象、实验手段、实验策略等方面入手,试图在优化的实验情境中最大限度地挖掘学生的主体性。根据实验情境创设的基本原则,采用等组实验的方法,在一学期的时间里,共设计了11个优化的实验情境,本文着重介绍其中3个具有代表性的优化实验情境。通过试卷对学生的学业成绩测定和分析,并在实践过程中测试了学生的实验探究技能及学生的主体性特征。通过实验和分析结果表明:在高中生物实验中实施情境优化教学有助于促进学生主体性的发展。