在基础教育的体系当中,高中班主任一直扮演者至关重要的角色。作为学生在高中三年当中所教育接触最多、教育互动最频繁、教育内容最全面、教育感情可能最浓厚的“老师”,高中班主任的言行举止、行为风范对高中生的成长,乃至将来的发展起到了至关重要的作用。目前,国内关于班主任专业形象的研究比较多,但专门针对高中班主任专业形象的研究成果比较少,且目前的研究成果基本上是立足于现有的考评机制、工作环境等对标班主任工作职责开展的研究,鲜有从大学生视角回溯高中班主任的行为对学生长远发展的影响的研究。本文从大学生的视角入手,研究学生眼中高中班主任的专业形象,用一种新颖的视角来对这一问题进行剖析呈现。本文首先基于文献梳理与理论辨析对高中班主任的专业形象进行分类,提炼出气质形象、知识与教学形象、思想形象、情感形象、伦理（道德）形象、能力形象（班级管理或教育方面）和学习形象七个维度,然后并在个案分析和访谈的基础上,编制出大学生视角中高中班主任专业形象的调查问卷。本问卷利用网络平台在全国范围内进行发放。共发放问卷2378份。然后利用SPSS Statistics软件对问卷数据进行分析,得出以下结果:（1）在气质形象方面,女生对高中班主任气质形象的满意度相对较低,多数学生认为高中班主任的气质形象比较重要但是对其后期发展影响不大;（2）在知识与教学形象方面,多数学生认为自己的高中班主任任教严格,但教学水平不错;（3）在思想形象方面,男生对自己高中班主任的评价普遍较低,高年级学生对高中班主任对自己进行生涯规划指导的评价明显低于低年级学生;（4）情感形象方面,虽然多数学生对自己或班级同学与高中班主任情感融洽的占大多数,但认为自己以及班级同学和高中班主任关系一般的也超过了40%,且大多数学生认为毕业后自己以及班级同学和高中班主任的关系迅速淡化;（5）在伦理（道德）形象方面,男生对自己高中班主任评价也普遍偏低;（6）在能力形象（班级管理或教育方面）,担任过班干部的学生对自己高中班主任的评价明显高于没有担任过班干部的学生。（7）学习形象方面,51.69%的学生认为自己的高中班主任并不能经常跟自己就新知识、新领域开展探讨,同时49.37%的学生认为自己的高中班主任当自己的学识或做法遭遇学生的挑战时能够谦虚以对。除此之外,在高中（以及大学）成绩较好的学生、或者在高中曾经担任过班干部的学生对自己高中班主任的评价全面优于成绩相对较差或者在高中没有担任过班干部的学生。学生们认为对日后发展正面影响最大的三个形象分别是知识与教学形象、思想形象以及能力形象（班级管理或教育方面）,而负面影响最大的则是气质形象、情感形象以及知识与教学形象。学生们理想中的高中班主任在气质形象方面得体、优雅、大方,在知识与教学形象方面渊博、严谨和专业,在思想形象方面正直、积极向上以及思想开放,在情感形象方面关爱学生、细腻以及温柔,在伦理（道德）形象方面高尚、公正、善良,在能力形象方面能力出众、雷厉风行以及严谨,而在学生形象方面能做到努力、榜样和谦虚。通过进一步的分析以及访谈可知,上述问题出现的原因在于:（1）高中对班主任工作管理和评价体制方面存在偏差;（2）班主任自身的教育理念不够完善;（3）班主任自身发展条件不足;（4）班主任与学生之间交往不畅。根据这些问题所出现的原因,本文也有针对性地提出了一些建议:（1）从国家和社会层面营造尊重和理解班主任工作的社会氛围,出台提升班主任专业形象的相关政策,提高班主任的待遇。（2）从学校层面改革班主任评价标准,构建教育共同体,营建对话交往、成长互助的师生文化。（3）从班主任自身层面不断加强自身的专业化水平,提升自身专业形象的自觉意识,加强自身的培训教育。（4）从学生的层面加强对班主任工作的理解,建立安全、真诚、有效的师生沟通机制,建立民主的班级管理机制。