词汇是学生语言能力发展的基础,没有了词汇,语言接受和表达都受到极大的限制。随着新课程改革的推进,高中英语新课程标准对词汇教学也提出了更新更高的要求,然而目前高中英语词汇教学存在着一些不容小觑的问题。基于词汇的重要性和词汇教学改革的必要性,笔者提出基于框架理论的高中英语词汇教学模式,希望能适应发展要求、有效提高学生词汇能力。本研究以词汇教学理论和框架理论为基础。词汇是具有音形义,包括单词、词组和习语的词汇系统;词汇教学的任务是帮助学生掌握词汇知识、提高词汇能力;框架是关于某一情景的知识经验的集合,具有典型性、文化性和视角概念的特征。本研究通过问卷调查、实验和访谈的方法,旨在论证新模式对扩大词汇量和拓展词汇深度的积极影响。研究发现如下:通过问卷调查,笔者发现当前词汇教学存在比较明显的缺陷:词汇教学时间与其重要性不成正比;大部分教师采用单词表教学法,致使单词之间孤立存在,没有形成一定的联系;词汇检测方式也比较单一;学生因缺乏语境而被动学习,死记硬背单词,对英语词汇学习失去了兴趣和信心。通过将框架理论的概念、特征与具体的课堂词汇教学相联系,笔者提出了框架前-框架中-框架后的三步教学模式,并将其运用于实际。通过实验,笔者发现经过两个月的教学和实验前后测结果的分析,实验班的学生词汇能力提高比控制班的学生幅度大,表现在实验前测两个班级无显著差异,实验后测两个班级学生出现显著差异。通过访谈,笔者发现相对于传统的“讲单词-背单词-听写单词”的三曲循环模式,新模式更能体现以学生为中心的原则,激发学生的学习兴趣和提高自信心。本次研究将框架理论与词汇教学进行理论上的整合,提出新教学模式,并运用于课堂,希望对高中英语词汇教学带来理论上和实践上的意义,推动词汇教学和学习的发展。