本文调查了中国大学生在英语阅读中的母语使用情况,旨在探究母语在二语阅读中的作用和影响。16名来自国防科学技术大学的学生根据其英语水平的高低分成了两组并完成了不同的阅读任务。本研究采用了有声思维及回顾访谈等方法对他们的阅读思维进行了记录,具体考察了母语策略在英语阅读中的具体使用,并就英语水平、阅读任务难度对母语使用的影响展开讨论。本研究的主要结论归纳如下:1.中国大学生在英语阅读中对母语十分依赖。母语思维的使用在一定程度上确实能够帮助学生理解文本。2.不同英语水平的学生在英语阅读中使用母语思维的总量和效率有所不同。随着外语水平的提高,学生对母语的依赖程度降低,但母语帮助理解的效率随之增加。3.阅读文本难度也是影响母语使用的一个重要因素。随着阅读文本难度的增加,学生的母语使用总量也随之增加。同时,学生运用母语识别词义、构建文章大意的比重有所减少,但运用汉语进行思维监控和调节的比重有所增加。4.学生对在二语阅读中使用母语持矛盾态度。一方面他们承认自己经常使用母语理解文本,并且在二语阅读中采用一些一语阅读习惯和阅读策略;另一方面,他们认为在二语阅读中应该避免使用母语思维。基于以上的一些结论,本文对英语阅读的教学提供了一些建议。首先,在英语阅读教学中不应完全禁止母语的使用。其次,对学习者来说,在平时保持母语的阅读对二语阅读水平的提高也有一定积极作用。再次,学习者的二语水平,包括词汇和语法知识等,对二语阅读的成功起着重要作用。最后,老师在二语阅读教学中应注重培养学生自身的判断能力。