【摘 要】
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在计算机和网络技术高速发展的今天,公钥密码技术得到了广泛的应用,也是构建安全应用所不可或缺的关键密码技术,然而随着计算能力的提高,RSA、离散对数等密码体制的安全强度
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在计算机和网络技术高速发展的今天,公钥密码技术得到了广泛的应用,也是构建安全应用所不可或缺的关键密码技术,然而随着计算能力的提高,RSA、离散对数等密码体制的安全强度不断受到挑战,目前认为安全的模长建议在1024比特以上。虽然增加密钥长度可增强安全性,但实现的复杂度也同时会增加。椭圆曲线密码机制(简称ECC)是一种密钥短且安全性高的公钥密码机制,160比特的ECC的安全性就相当于1024比特的RSA的安全性,尤其是适用于硬件实现的基于正规基的椭圆曲线密码机制。所以当前对基于正规基的椭圆曲线密码机制的研究和实现具有重大的意义。本文在深入分析基于正规基的二进制域运算、素数域运算和椭圆曲线运算的基础上,结合椭圆曲线密码算法,提出了一种适用于FPGA的IP核实现方案,为网络的IP层加密协议提供密码算法模块。协议中用到的杂凑函数采用安全强度较高的SHA-256算法,消息认证码选用的是HMAC算法,椭圆曲线加密方案中用到的对称密钥加密方案选用高级数据加密标准AES-128。本文在素数域运算中,提出了一种简单而有效的求模算法,该算法基于查找表,在进行素域大数求模运算的时候运算周期短效率高。椭圆曲线密码算法IP核实现了七种运算功能,包括ECDSA签名生成、ECDSA签名的验证、ECIES加密、ECIES解密、ECDH密钥交换以及对称密码体制中的AES-128加密和解密。IP核对外的接口采用32位和16位可配置的总线形式,用户可根据需求自行选择。此外,用户可以通过输入相应的指令来选择IP核所对应的功能。增强了该IP核的移植性和可操作性。该IP核可综合的最高时钟频率为18Mhz,共占用67330个ALUT和30649个寄存器。在10Mhz的时钟频率下仿真,该IP核的ECDSA签名生成速度是60Mbit/s,签名验证速度是32Mbit/s; AES加密的速度是71Mbit/s,解密的速度是60Mbit/s; ECIES加解密的速度分别为60Kbit/s和86Kbit/s;密钥建立ECDH的速度是500次/s。
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摘 要: 有效教学是教师的社会价值和个人价值的共同体现,表现为教学目标的实现和学生综合素质的发展。目前,在高中数学教学中还存在着与新课程标准不相适应的教学计划和教学方法,主要表现在把学生当做教育的客体,视他们为接受知识的容器,忽视了学生学习的自主性和终身学习能力的培养;教学是学生和老师之间的一种特殊的精神交往,如果师生之间缺乏互动和感情交流,就会造成无效教学或者低效教学。本文对数学有效教学的
目的 观察脑缺血期间脑血流量(CBF)、生化代谢的变化与缺血脑组织损伤程度的关系,来研究脑缺血损伤机制及人参皂苷Rg_2的作用。方法 采用显微外科技术,电凝闭经眶暴露的猫左侧MCA起始部,建立局灶性脑缺血模型。在缺血前及缺血期间用MFV-1200型电磁流量计测量CBF,MPA2000多道生物信号采样分析系统监控心电、平均动脉压(MABP)。6小时后取左侧半脑的新鲜脑片行TTC染色估测梗死面积。
本研究主要采用常规血管注射法,常规石蜡切片法,以及光学显微照相系统和荧光显微数码照相系统对中国大鲵(Andrias Davidianus)的循环系统进行了比较详细的解剖学观察研究,并
摘 要: 数学教学关键是教会学生如何运用所学的知识解决问题,即要提高学生的解题能力。文章从重视学生数学思想方法的渗透,重视例题的规范作用,重视符合学生思路的问题解决,重视学生非智力因素培养学生良好的思维品质四个方面谈如何培养学生的解题能力。 关键词: 高中数学教学 解题能力 培养方法 “问题”是数学的心脏,美国数学家哈尔莫斯认为:“数学的真正的组成部分是问题和解,掌握数学就是
摘 要: 数学活动具有内隐性、数学化、层次性、平等性等性质。有效的数学活动教学要求重视数学的“再创造”。基于学生已有的知识和经验,加大数学活动的探索性成分,引导学生“数学地思维”和“做数学”。 关键词: 有效教学 数学活动教学 教学质量 前苏联数学教育家斯托利亚尔曾提出“数学教学应该是数学活动的教学”的观点。数学活动是指把数学教学的积极性概念作为一定结构的思维活动的形式和发展
脆性X综合征(Fragile X syndrome,FXS)是一种常见的遗传性智力低下疾病,其致病相关基因----脆性X智力低下基因1(Fragile X mental retardation gene1,FMR1)、脆性X相关基因-1(F
摘 要: 教学策略是指教师在教学活动中,根据教学目标要求,结合教学要素要义,选取的具有针对性、实效性的教学方式和手段。本文作者根据新课标提出的“能力培养”目标要求,对初中数学课堂教学中运用因材施教、探究实践,以及集体合作等教学策略进行了简要论述。 关键词: 初中数学课堂教学 因材施教 探究实践 集体合作 学生是教学活动的对象,是教师教学方式方法选取和实施的客观“依据”,
如何提高初中数学的课堂效率,是实施素质教育的一个重要课题。笔者从事初中数学教学已经近二十年了,经历了传统教学与课改实验等阶段,对初中数学课堂教学效率的如何提高感受颇深。下面谈几点体会。 一、只有了解学生情况,才能做到因材施教 学生是教学的主体,教师是引导者。教师应在教学前对学生情况进行分析,才能做到有的放矢,因材施教。要从多个方面了解学生,包括学生的学习水平如何,学生对生活环境的要求;学生希望