地理学是一门旨在描述和解释区域的差异性的学科。地理环境的整体性与差异性之间的辩证关系一直是地理学家们研究讨论的核心问题。地理学家们在运用“整差”理论分析地理问题，解释地理现象时的方法、思路，蕴含着深刻的地理学思想，对地理教学有着重要的方法论指导意义。首先，本研究系统分析了李春芬、刘德生等地理学家在地理学“整差”理论指导下编写的著作，对地理学家们分析地理问题，解释地理现象时用到的的思路与方法进行了总结。其次，本研究基于地理学家们分析地理问题，解释地理现象时用到的的思路与方法，结合中学地理教学实际，对中学地理教学提出了一系列指向性要求。最后，本研究根据指向性要求，从一般与特殊两个角度，对中学地理教学提出了一系列的教学策略。其中，一般教学策略有：围绕六大地理问题把握共性规律；在教学中还原地理学家的思维过程；关注中学地理中的特殊或独特地理现象。特殊教学策略主要针对中学自然地理教学和中学区域地理教学。针对自然地理教学的策略有：打破教材章节界限，综合分析课标与教材；巧用案例，体现“整差”思想；综合分析复杂地理因果，体现“整差”思想；选用综合性试题评价地理思维，体现“整差”思想；在测试题中渗透地理观点，体现“整差”思想。针对区域地理教学的策略有：围绕区域突出特征，建立区域认知结构；选取典型区域、把握主导要素；运用区域比较法，把握地理环境的差异性。