培养学生的科学素养是高中化学新课程的总目标,而科学方法是构成科学素养目标体系的一个重要方面。模型法作为一类重要的科学方法,在化学教学中十分重要。原电池是高中化学课程结构中的重要内容,但是内容比较抽象、难懂,学生理解困难,教师在教学中可以培养学生的建模能力,以减少原电池理论所呈现的复杂性,让学生更容易理解。因此,了解学生原电池建模能力的水平和特点,对于教师有针对性的设计教学,促进学生更为有效的学习原电池知识、应用原电池模型去解决实际问题具有十分重要的意义。本研究采用问卷调查法,以SOLO分类理论和张志康、邱美虹发展的建模能力评价体系为基础构建原电池建模能力评价标准,以兰州市某中学高二年级215名学生为研究对象,以改编的张志康、邱美虹的电化学建模能力评量问卷为研究工具,了解高二学生原电池建模能力现状。调查结果显示:高二学生原电池建模能力水平偏低,集中在水平2多重因素水平,而且从模型选择到模型建立、模型检验、模型应用,建模能力的平均水平呈下降趋势;男女生的原电池建模能力不存在显著性差异,但是男生的平均水平要高于女生;原电池建模能力和学生的化学成绩显著性相关,学优生和潜能生的建模能力存在显著性差异。本研究根据调查结果,提出了高二学生原电池建模能力培养的教学建议:研读课程标准,明确教学目标;构建相关知识网络,培养模型选择能力;利用化学史教学,培养模型建立能力;探究、讨论相结合,培养模型检验能力;紧密联系生产生活,培养模型应用能力。本研究为原电池的教与学提供一些参考。