随着课程改革的深入,英语课堂教学更加注重培养学生用英语与他人沟通的能力,课堂展示教学日益凸显出其重要地位。但是,教师在组织学生英语课堂展示活动时,也存在着诸多问题。比如,教师对学生个体或小组的展示缺乏及时有效的评价和正向强化,使学生参与课堂展示的积极性受挫,导致课堂展示活动流于形式。此外,学生英语课堂展示的效果千差万别,有的语言生动有趣、内容充实、表达清晰;有的却漏洞百出,不知所云,没有达到师生预期的效果。因此,有必要对学生英语课堂展示的有效性深入分析,针对其中存在的问题,有的放矢地进行改进,以提高课堂展示的有效性。针对这一问题,笔者对菏泽某中学高一年级随机抽取的两个班级(共99人)以及英语组8位教师展开为期两个月的研究,主要采用的研究方法为问卷调查法、访谈法、评价法、以及课堂观察法。旨在研究:(1)高中生对有效课堂展示的认识;(2)教师在课堂展示过程中的作用;(3)课堂展示有效性的具体体现。笔者通过对师生调查问卷、访谈以及评价量表的获得的数据进行分析,得出以下结论:1.大多数学生对课堂展示活动持积极态度,但认识不够深入;2.教师在学生课堂展示的过程中扮演重要角色,教师对学生课堂展示的指导不容忽视,包括对有效课堂展示标准的反复解释以及对展示前、中、后三个阶段的指导;3.高中生作为课堂展示活动的主体,提高其展示的有效性具体体现在:(1)高中生的展示准备过程的有效性需要提高,包括材料的选择、展示的技巧、社会和情感技巧;(2)高中生在展示过程中角色的有效性需要提高,包括展示内容的安排、展示者的表现以及展示设计三个方面。本研究探讨了学生对课堂展示活动的认识,教师在展示活动中的重要作用以及提高高中生英语课堂展示的有效性的具体途径,希望能够提高学生口语表达的能力,进而对提高师生在课堂展示中的有效性提供有益启示,同时能够为该领域的进一步研究做出贡献。