知识建构理论是学习科学领域中的重要理论基础,它注重以学习者观点的相似性组建学习共同体,通过对话交互改进观点、提升知识建构水平,实现高阶思维能力的发展,强调以共同体知识的建构和发展作为共同体内学习者的总目标。这种注重合作互助、知识生成和高阶思维能力的理论十分契合当下信息时代对于人才素养的要求,基于此笔者提出了本研究的核心研究问题:如何以知识建构理论原则为依据设计学习活动,来提高学习者的知识建构水平、培养学习者高阶思维能力,以适应信息时代对新型人才的需求。本研究包含知识建构理论研究、学习活动设计研究和应用检验研究三部分。首先以知识建构理论、活动理论为支撑,梳理出学习活动的7个主要要素:教学内容、教学目标、学习者、学习共同体、学习任务、学习交互和学习评价;其次紧扣知识建构理论十二条原则的内涵意义,明确十二条原则与各个学习活动要素的内在对应关系;接着依据具体原则有针对性地对学习活动要素进行设计;最后整合各个要素,形成完整的学习活动流程,由此生成了该理论指导下的学习活动设计方案。该方案以观点交互为手段、包括七个阶段、涵盖个人、组内、组间和班级四个层级的知识建构。应用检验研究中,选取了N大学2019级某班本科生为研究对象,以设计的活动方案为依托开展真实教学实践。结合Gunawardena的交互知识建构层次模型,综合运用观察法、内容分析法和访谈法从知识建构水平、教学目标达成度、学习活动满意度三方面出发分析活动效果,从而验证了本学习活动设计方案的合理性和有效性。