随着中国综合国力的增长和国际地位的日益提升，作为交往媒介的汉语受到越来越多国家的重视，“汉语热”处于持续升温状态。就近年来中非发展的态势来看，非洲留学生将成为汉语学习者中最具潜力的群体之一，我们有必要针对这一特殊群体进行专项研究。笔者有幸在河南大学实习的过程中接触了非洲国基班这一汉语学习群体。他们是河南国基集团在非洲遴选的优秀职员，为更好地发展中非贸易，公司免费送他们到河南大学的国际汉学院学习汉语，学习结束通过HSK-4级者将有机会留在中国发展，这也是他们每个人都梦寐以求的机会。所以他们学习汉语既有很强的目的性，又有强烈的学习动机。而作为对外汉语教师，为了能帮助他们顺利、高效地完成学习任务，在教学活动开始之前就必须制定出一个优秀的教学设计。本论文将基于笔者在河南大学实习的经历，根据非洲国基班留学生的性别、年龄、性格特征、认知能力、学习目的等因素，以《汉语教程》第一册（上）的第十课《他住哪儿》——语音教学阶段向句型语法教学阶段过渡的一篇课文为例，探讨针对零基础的非洲留学生的对外汉语初级综合课教学设计。本文将从以下四个部分展开阐述：第一部分是绪论，从对外汉语教学发展现状、笔者的实习经历、教学对象的选取等方面介绍选题的目的和意义；对初级综合课教学设计相关理论（初级汉语综合课教学理论和教学设计相关理论等）、非洲留学生汉语学习策略理论进行综述并介绍本论文的研究方法。第二部分是《他住哪儿》教学设计的依据。从教材分析、课型分析、教学对象分析、教学设计应遵循的原则、教学方法与依据、教学课时的安排、教学用具的使用等方面加以论述。第三部分是主体部分《他住哪儿》的具体教学设计。通过对教学对象的调查分析，明确教学对象的特点与学习需求，并基于此设定教学目标，归纳整理教学内容，理出文章的重难点，综合运用听说法、交际法和任务型教学法等教学方法，合理安排课时，准备好教学用具，充分做好上课的准备。第四部分是小结，通过对整篇教学设计的理论概说总结出论文的优缺点。