大学物理对理科生来说是一门非常重要的专业基础课，然而，大部分大学生认为大学物理很难，甚至有恐惧心理，这就对大学物理教学提出了很大的挑战。基于clicker的大学物理研讨课，整合了及时教学法、同伴教学法、翻转课堂、研讨课几种教学模式，并为部分研讨小组配备了一名学生助教，充分发挥了上述几种教学模式的优势，以提高教学效率。本文以大学物理电磁学部分为例，运用了文献研究法、观察法、对比分析法和调查研究法，讨论了基于clicker的大学物理研讨课的实施流程和评价模式，从学生的学习状态和学习效果两个维度分析了该模式的教学效果，并详细分析了助教参与研讨对学生的影响，最后分析了学生在研讨过程中投票转变的类型和原因，还分析了学生说服同伴最常使用的方法。　　本文由五个部分构成，每个部分的研究内容如下:　　第一部分是绪论，主要包括基于clicker的大学物理研讨课的研究背景、研究现状，和本研究的研究目的、研究方法。　　第二部分是本文研究主要概念界定和相关理论基础，主要包括研讨课的概念界定、支架式教学理论和混合式学习理论的涵义。　　第三部分主要介绍了基于clicker的大学物理研讨课的实施模式，并分别对先讲解后研讨型新授课、先研讨后讲解型新授课、研讨型习题课三种模式的具体案例进行了分析。　　第四部分主要对基于clicker的大学物理研讨课的实施效果进行了分析。首先分析了学生的学习状态，包括学生的满意度、学习兴趣、思考问题的积极性;然后分析了学生的学习效果，包括学生对物理知识的理解和对学生学习成绩的影响;最后对学生研讨过程中投票的四种类型及其原因，并对学生研讨过程中说服同伴常用的方法进行了分析。结果表明:(1)基于clicker的大学物理研讨课可以在提高学生的满意度的基础上提高学生的学习兴趣和思考问题的积极性，助教参与研讨更是增强了这些积极影响，(2)clicker的大学物理研讨课能加深学生对物理问题的理解，提高学生的学习成绩，降低学生成绩的离散度，(3)助教参与研讨对B等级的学生最为适合;　　第五部分总结了本研究主要研究结论，为基于clicker的研讨课的实施提出了合理的建议，并分析本研究的不足之处。