针对当今社会面临的情感危机以及我国情感教育价值研究比较薄弱的现状,本文专门对情感教育的价值及其实现进行探讨。该论题立足于马克思主义哲学认识论的高度,以情感教育存在的意义为切入点,从价值这一哲学范畴的基本涵义出发,试图通过价值哲学这一领域寻求情感教育存在和发展的依据问题。以期引起人们对情感教育的深刻认识,为提高情感教育的实效性提供一定的理论借鉴。全文共分五部分:第一部分:问题的提出。首先对当今社会面临的情感危机进行了一个鸟瞰式扫描,目的在于唤起人们对情感教育的高度重视,进而概括了研究情感教育价值的意义,为后文的理论研究作了前提式铺垫。第二部分:情感教育价值的涵义和类型。在对价值这一哲学基本范畴界定的基础上,引入情感教育价值的概念。并阐述了情感教育价值的涵义和类型,分析了情感教育的价值与人的价值关系。第三部分:情感教育价值的基本要素。情感教育价值主体与客体是情感教育价值结构中最基本的要素。本部分主要从三方面对其探讨,一是探究情感教育价值主体与客体的内涵,二是分析情感教育价值主体与客体的外延,三是将其置于价值关系之中选其最相关的内容即情感教育价值主体的需要与情感教育价值客体的属性进行分析。第四部分:情感教育价值的内容。按照主体层次的不同将情感教育价值划分为社会价值和个体价值两部分。对于情感教育的社会价值,本部分分别从政治价值、经济价值、文化价值和生态价值四方面探讨。对于情感教育的个体价值,本部分分别从个性价值、理智价值、道德价值和审美价值四方面来探讨。第五部分:情感教育价值的实现。这是认识情感教育价值的目的和归宿。是对情感教育价值的涵义、主客体和内容研究的逻辑落脚点。探讨如何更有效的促成情感教育价值的实现需要对价值实现的条件、实现的过程、实现的对策进行探讨和把握。对于情感教育价值实现的条件,本部分将从内在条件、外在条件和中介条件三方面来阐述。对于情感教育价值实现的过程,本部分将从晓情感之理、明情感之德、怀情感之爱和行情感之善四方面来探讨。对于情感教育价值实现的对策,本部分将其概括为五点,即“树立科学的情感教育理念”、“遵循情感教育价值的规律”、“提倡‘情育’相融的教育范式”和“优化情感教育价值实现的环境”以及“丰富和发展情感教育价值的主体需要”。