英语写作是初中英语教学过程中的重要组成部分,也是衡量英语综合应用能力的一个重要指标。但是在实际英语教学过程中,英语写作往往是最容易被老师和学生忽视的,而且许多学校依旧采用传统的教学方法,即老师让学生把汉语逐字逐句翻译成英语。这种机械式的写作方式很难调动学生的写作积极性,令一些学生对英语写作失去了学习兴趣,因此找到一种适合初中学生的有效学习英语写作方法成为了现代英语教师的教学重任。通过学习和研究大量的文献资料,作者发现,研究者已经将图式理论应用到了哲学,心理学,认知科学和外语教学等领域。在英语教学方面,图式理论更多的应用在阅读和翻译方面,涉及在英语写作中的研究不多,尤其是在初中英语写作中。图式就是人脑中储存的关于一个主题的知识经验结构。在图式理论的指导下,人们头脑中的已有知识经过激活,重建和巩固可以成为自己的新知识。本文试图将图式理论应用于初中英语写作和英语写作教学中来探索一种有效提高初中生英语写作水平的方法。为了论证图式理论能否提高初中英语写作教学,作者进行了一项关于图式理论在初中英语写作教学中的实验研究。实验之前,作者提出了两个研究问题。1.初中生在英语写作方面存在哪些问题?2.图式理论应用于英语写作教学过程对提高学生英语写作能力的效果如何?此项研究采取定性研究方法和定量研究方法进行。作者在实习的初中学校有针对性地抽取两个大致相同的平行班级作为实验对象。两个班级采取不同的英语写作教学方法。一个班级采用图式理论指导下的教学方法称为实验班,另一个班级称为控制班,采用传统的教学方法。教学实验研究时间为期四个月,在实验过程中,作者使用前测,后测,分发调查问卷,访谈等方式来保证实验的科学性。实验结束后,作者采用SPSS20软件对从调查问卷,测试和访谈得出的数据进行分析。从这些数据分析中,可以看出sig.(2-tailed)=0.000。在这种情况下,这些数据结果可以证明图式理论不仅对学生的英语写作有激发作用,而且也能够提高学生的写作能力和写作成绩。我们可以发现把图式理论应用于初中英语写作教学中是可行的。