本课题以高中地理SBCD(校本课程开发)的实验研究为主线,不断建构并完善了生态主义课程的深层次理论。从研究范畴上讲,主要涉足了高中地理SBCD和生态主义课程理论构建两大领域,将二者结合于“课程建构”这一最佳契合点上,从而实现了二者的协同建构。从研究内容上讲,一方面从理论上丰富生态主义课程的内涵,重点提出了生态主义课程开发的向度系统论,实现了对生态主义课程开发理论体系的探索与建构;另一方面还从实践层面上发展高中地理SBCD,开发并实施了一门高中地理校本课程——《地理与生活》,形成了一套实施SBCD的新模式,为SBCD实践提供一套具有独特价值的开发思路,为全国教育界更好地推行新课程改革提供有力的现实依据。全文共分四个部分:第一部分:导言。讨论了本文研究课题的缘起,分别梳理了国内外有关SBCD和生态主义课程的研究现状及趋势,简要介绍了本课题的研究思路与主要使用的研究方法。第二部分:生态主义课程理论的个性建构。此部分堪称本文的精华,集中体现本课题对生态主义课程理论的独到见解和理论创新。首先对生态主义课程进行了自我界定,并归纳总结出生态主义课程的三大特点——中心交互性、多元互动性、原生态性;然后重点阐释了生态主义课程开发的理论——生态主义课程开发的向度系统论,为下文利用本理论指导高中地理SBCD实践做好铺垫。第三部分:基于生态主义课程理论的高中地理SBCD实验研究。系统全面地介绍高中地理校本课程《地理与生活》的整个开发实验过程;并借助追踪调查、学生学习绩效测评、学校抽样评估等材料对实验结果进行了初步分析,开拓创新了一套实施高中地理SBCD的新模式,进一步完善了生态主义课程的部分理论。这部分内容很好地实现了理论与实践的结合,是本文的核心所在。第四部分:结论与反思。总结本课题的主要结论及创新点,反思研究过程中存在的问题,以便于提升自己的校本调研水平并在后续研究中改进。