面对21世纪全球经济与社会的飞速发展，世界各国无不铆足全力重拟竞争策略，期待借由教育提升人民的素质。儿童作为未来的主人是提升国家竞争力的重要保证，儿童期作为脑力开发的最佳阶段，是最容易接受新事物、新教育方法的时期，亦是其读写算能力迅速发展的关键时期。研究发现，逻辑推理能力是了解认知发展和智力的重要指标，更是数学、科学、问题解决不可或缺的能力，学习困难儿童在逻辑推理能力上显著弱于学习中等及以上的学生；而元认知策略的掌握和运用是评价儿童学习能力的一个重要因素。综上，本研究将在董奇等人提出的元认知的理论基础上，改编小学生逻辑推理能力之元认知水平量表，用以评估儿童参加元认知策略干预研究后的元认知能力的改变情况；此外，依据Montague的元认知策略，制定出系统的“6S”元认知教学策略（理解-See、陈述-Speak、建构-Structure、策略-Strategy、解答-Solution、审查-Scan），针对逻辑推理能力不足的小学中高年级儿童进行辅导，采用自我教导、自我提问、自我监控等元认知策略来帮助学生获得策略知识、指引策略执行、并调整策略的使用，提高其学习元认知能力与逻辑推理能力。研究结果如下：（1）小学生逻辑推理能力之元认知水平量表包含有5个主因子，分别是反馈性、执行性、意识性、方法性和计划性。量表具有较高的信效度，可以作为评价我国小学中高年级儿童的元认知水平的工具；（2）小学中高年级儿童的元认知水平处于中等水平，小学儿童学习的“执行性”表现为最好，其次是“计划性”，再次分别是意识性、方法性和反馈性；（3）小学中高年级儿童的元认知水平在年级，是否独生以及家长教育态度上存在显著差异；（4）年级和是否独生对小学中高年级儿童的元认知水平交互作用显著；（5）个案在经过20次的“6S”元认知策略教学后，瑞文标准推理测验得分明显提高，逻辑推理能力之元认知水平量表得分也有提升，通过对个案家长的访谈，儿童在经过策略教学后，其逻辑推理能力得到了提升。因此，“6S”元认知策略教学对提高小学中高年级儿童的逻辑推理能力是有效的。