学习型班级是一个由学生、教师、家长等在共同愿景基础上构建起来的,以扁平化为基本组织特征,通过系统思考的方式来发现问题解决问题,具有终身学习能力和自我管理能力、合作学习精神和创新精神,呈现动态发展与和谐发展的专业学习共同体。通过学习和运用学习型组织理论,经过系统思考、自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习五项阶段,提高学生的学习力和创新力,促进学生的全面发展和成长。党的十七大提出要“建设全民学习、终身学习的学习型社会”。因此,建设学习型班级,体现和适应了时代发展的现实需要。而现有的班级建设与学校的生存与发展,尤其和学生的生存和发展不匹配。因而在国内外的教育背景下,班主任如何培养学生的终身学习能力,提高班级整体效能,引导学生学会学习、学会合作、学会生存,培养学生终身学习的愿望和挖掘学生终生学习的潜力。以及应对社会的挑战从而提高自己的素质迎接世纪的挑战毋庸置疑,加强“学习型班级”建设是其最佳选择。探索学习型班级组织的建设途径与管理策略是时代的要求,是丰富中学德育管理的内容,创新班级教育的形式,提高德育的实效性、针对性的需要,也是学生身心发展的要求。它将对促进学生全面、可持续发展、真正推进素质教育起到重要的作用,具有重大的现实意义和深远的历史意义。本文采用文献研究法、经验总结法、行动研究法、案例分析法等研究方法,从笔者所在学校的特色和背景出发,具体分析00后初中学生以及我校学生的特点以及班级文化建设中存在的问题,基于对本校学习型班级建设现状的出发,笔者运用学习型组织理论,结合学习型班级的四大主要原则,即主体性、民主性、创造性、开放性原则,并结合本校的实际提出了对于学习型班级的建立的相关策略和实践。笔者坚定地认为,在积极思考和探索“学习型班级”的构建过程中,教师不仅能探究和追寻自己的生命意义,并能引领学生“活出生命的意义”。