随着时代的发展和高等教育的普及,中国的高等教育总体上已经由精英教育阶段转向到大众化、普及化发展阶段。与此同时,高等教育也出现了一些新的问题,例如大学生的课堂学习效率总体而言呈下滑的趋势。很多学生将大学看成找工作的敲门砖,只是为了获取文凭而上课,对课程学习本身毫无兴趣。为了提高大学生的课堂效率,充分发挥学生的主观能动性,笔者以热学课程为例,探索了协作学习在大学课程中的应用。在第一章、第二章中,本文对本课题的写作动机以及课题的研究意义进行了阐述,并且对协作学习的概念以及国内外的研究现状进行了简要的介绍。通过文献研究,我们分析了协作学习的优缺点,协作学习的一般组成要素和组织协作学习的一般流程,以及协作学习与其他学习方式的不同点。为了更好地解释协作学习在实践中产生的作用,笔者还对协作学习的理论基础进行了简要介绍。在第三章中,笔者针对本文的研究思路、设计策略进行了详细论述,包括计划中的课堂观察策略、分组策略、协作学习的实施策略、协作学习的跟踪策略等等。在第四章中,笔者主要针对协作学习的具体实施过程、实施过程中遇到过的问题、实施后产生的影响、协作学习的评价方式这几方面进行了阐述。由于大学生和中学生之间存在一些差别,大学课程与中学课程也存在一些差别,而以往的实践大多是针对中学生的,因此笔者在本章着重记录了实践过程中遇到的问题、原因分析和解决对策。在第五章中,本文对本次实践可以继续深入探究的地方进行了分析,希望以后的研究者可以继续深入研究。总体而言,协作学习的实践是成功的,学生的学习积极性和人际关系得到了一定程度的提升。学生对协作学习这种新的教学方式是比较感兴趣的。