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当前的课堂评价正从“对学习的评价”转向“为学习的评价”,评价的核心功能定位从对学习的判断转向对学习的促进。从开展前测,为后续评价作对比;关注学生合作行为,促进有效学习评价;关注个体参与,开展多维度评价等方面作了表现性评价的探索,力使课堂评价更为真实、有效。
基于小学数学课堂观察的表现性评价的探索——以“重叠问题”为例
【摘 要】
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当前的课堂评价正从“对学习的评价”转向“为学习的评价”,评价的核心功能定位从对学习的判断转向对学习的促进。从开展前测,为后续评价作对比;关注学生合作行为,促进有效学
【机 构】
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宁波市江北区慈城镇妙山小学;
【出 处】
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宁波教育学院学报
【发表日期】
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2019年01期
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