2013年以来,国家相继出台了支持研学旅行发展的政策,使研学旅行事业蓬勃发展。随着研学旅行需求的不断扩大,研学旅行课程却一直呈现质量不高的现象,研学旅行课程设计缺乏系统性和科学性,研学旅行课程的体系化及专业化迫在眉睫。本文通过设计研究法和实地考察法以及案例研究法对研学旅行课程开发目标情景模式进行建构研究。依据课程开发理论结合中小学研学旅行的特点建构出最适合中小学研学旅行的课程开发模式是本文目的所在,本文所构建的目标情景模式是以情景分析为先备条件,以达成教育目标为主要目的,以任务驱动为主要方式,以情景模拟体验为主要方法的课程开发模式。基于目标情景模式的课程开发共六大环节:研学旅行课程情景分析、研学旅行课程目标表述、研学旅行课程内容选择、研学旅行课程方案制定、研学旅行课程实施、研学旅行课程评价,本文对六大环节进行了论述并配以案例分析。本文用8章来论述中小学研学旅行课程开发目标情景模式的建构。第一章绪论从研究背景、意义层面重点论述了研学旅行课程开发对于落实立德树人教育方针和促进旅游新兴市场的重大意义,通过文献综述指出了我国研学旅行课程开发的现状和困境并提出了自己的研究设想;第二章论述了目标情景模式的概念内涵、开发原则、开发环节和理论基础;第三章开始为课程开发六大环节的具体分析论述,本章指出研学活动需从主办方、承办方、承接方三个方面进行情景分析论述;第四章对研学旅行课程目标表述需从总目标、学段目标、单元目标三方面进行论述;第五章对研学旅行课程内容的主题设计、单元设计、单元活动设计进行论述;第六章对研学旅行课程方案制定进行论述;第七章对研学旅行前置课程和行中课程的实施进行论述;第八章对研学旅行课程评价进行论述并设计了相关评价方案。依据目标情景模式,课程开发人员可以快速进行课程开发,让课程开发有理论可寻,有体系可依,摆脱“只旅不学”或“旅多学少”的课程开发困境,提高课程开发的质量。结语部分总结出目标情景模式下研学旅行课程框架,分析依据此模式设计实施课程的意义和效果,推动中小学生研学旅行课程体系的构建和完善,以及新时代教育课程的创新。